Відмінності між версіями «Портфоліо Перової Надії Володимирівни»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
На цьому етапі відбувається оцінювання роботи груп, шляхом заповнення «Карт взаємного оцінювання». | На цьому етапі відбувається оцінювання роботи груп, шляхом заповнення «Карт взаємного оцінювання». | ||
| − | + | ||
| − | + | На початку проекту вчитель демонструє вступну презентацію і діти знайомляться з темою проекту. | |
| − | + | ||
| − | На початку проекту | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
У процесі роботи над проектом діти повинні будуть з'ясувати: | У процесі роботи над проектом діти повинні будуть з'ясувати: | ||
1. Якими властивостями володіє вода-речовина? | 1. Якими властивостями володіє вода-речовина? | ||
| Рядок 39: | Рядок 32: | ||
3. Чому відбувається забруднення води і як це впливає на життя на планеті? | 3. Чому відбувається забруднення води і як це впливає на життя на планеті? | ||
4. Що може зробити людина, щоб зберегти воду чистою? | 4. Що може зробити людина, щоб зберегти воду чистою? | ||
| − | Робота над проектом починається з практичної роботи | + | Робота над проектом починається з практичної роботи, в процесі якої діти знайомляться з властивостями води і трьома станами води. |
| − | Для подальшої роботи над проектом клас ділиться на групи, кожна з яких протягом тижня вибирає певний напрям в роботі над проектом | + | Результати роботи на уроці записуються в «Лабораторному щоденнику» і таблиці «Знаю - хочу дізнатися - дізнався» |
| − | + | Для подальшої роботи над проектом клас ділиться на групи, кожна з яких протягом тижня вибирає певний напрям в роботі над проектом. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Результати своєї роботи діти представляють у вигляді: | Результати своєї роботи діти представляють у вигляді: | ||
• Презентації; | • Презентації; | ||
| Рядок 53: | Рядок 43: | ||
• «Щоденника досліджень»; | • «Щоденника досліджень»; | ||
• Творчої роботи або виступу. | • Творчої роботи або виступу. | ||
| − | На заключному етапі | + | На заключному етапі проекту, після групового захисту результатів досліджень,діти формулюють висновки та оформляюють їх у вигляді «асоціативного куща». |
На цьому етапі відбувається оцінювання роботи груп, шляхом заповнення «Карт взаємного оцінювання». | На цьому етапі відбувається оцінювання роботи груп, шляхом заповнення «Карт взаємного оцінювання». | ||
Далі, використовуючи форми роботи «мозковий штурм» і «карусель», групам пропонується розробити «Правила економного використання води в школі і вдома». | Далі, використовуючи форми роботи «мозковий штурм» і «карусель», групам пропонується розробити «Правила економного використання води в школі і вдома». | ||
Версія за 14:50, 21 червня 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Секрети краплинки води
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
"Природознавство"
Вік учнів, клас
2 клас учні 7-8 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Екологічний проект з предмету «Природознавство» 2 клас. Назва проекту «Збереження води – збереження життя на планеті». В рамках проекту учні мають дослідити значення води для живої та неживої природи та необхідність економного використання природних ресурсів.
План вивчення теми (вставити файл)
План проекту План впровадження
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Протягом роботи над проектом використовуються наступні форми оцінювання : Рівень знань учнів про живу і неживу природу визначається шляхом ввідного тестування «Що я знаю про природу» (тест 1) Підсумкове тестування: «Які секрети води я дізнався» (тест 2) проводиться на заключному уроці роботи над проектом (тест 2) Робота над проектом починається з практичної роботи (1 урок), в процесі якої діти знайомляться з властивостями і станами води. Результати роботи на уроці записуються в «Лабораторному щоденнику» і таблиці «Знаю - хочу дізнатися - дізнався» На заключному етапі (2 урок), після групового захисту проекту формулюються висновки, які оформляються на дошці у вигляді «асоціативного куща» та таблиці «ЗХД» На цьому етапі відбувається оцінювання роботи груп, шляхом заповнення «Карт взаємного оцінювання».
На початку проекту вчитель демонструє вступну презентацію і діти знайомляться з темою проекту.
У процесі роботи над проектом діти повинні будуть з'ясувати:
1. Якими властивостями володіє вода-речовина?
2. Чому всьому живому необхідна вода?
3. Чому відбувається забруднення води і як це впливає на життя на планеті?
4. Що може зробити людина, щоб зберегти воду чистою?
Робота над проектом починається з практичної роботи, в процесі якої діти знайомляться з властивостями води і трьома станами води.
Результати роботи на уроці записуються в «Лабораторному щоденнику» і таблиці «Знаю - хочу дізнатися - дізнався»
Для подальшої роботи над проектом клас ділиться на групи, кожна з яких протягом тижня вибирає певний напрям в роботі над проектом.
Результати своєї роботи діти представляють у вигляді: • Презентації; • Газети; • Фото (або відео) звіту; • Плакату; • «Щоденника досліджень»; • Творчої роботи або виступу. На заключному етапі проекту, після групового захисту результатів досліджень,діти формулюють висновки та оформляюють їх у вигляді «асоціативного куща». На цьому етапі відбувається оцінювання роботи груп, шляхом заповнення «Карт взаємного оцінювання». Далі, використовуючи форми роботи «мозковий штурм» і «карусель», групам пропонується розробити «Правила економного використання води в школі і вдома». Для виконання домашнього завдання діти розбиваються на нові творчі групи, кожна з яких, готує загальношкільну презентацію «Правил ...» у вигляді: • Буклетів; • Виставки плакатів і малюнків; • Виступу агітбригади.
