Версія за 08:46, 21 червня 2013

Назва проекту

Історія і майбутнє

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

основні предмети -всесвітня історія, історія України другорядні - географія,світова література

Навчальна тема (як записано в програмі)

Революції 1848-1849 рр. в Європі

Вік учнів, клас

учні 13-14 років, клас - 9

Стислий опис

Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає дослідження національно-визвольних рухів в Європі. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з всесвітньої історії, історії України, географії,світової літератури,дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб формувати у учнів предметні компетенції. Проект виховує патріотичні відчуття,причетність до національної спільноти, Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту. Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Історія і майбутнє» та подальше об’єднання його з проектом.

Повний План вивчення теми

[1]

Навчальні цілі

Після завершення навчального проекту учні зможуть: - аналізувати та порівнювати суспільно-політичні процеси в Європі середини 19 ст.; - визначати спільні причини "весни народів" Європи; - характеризувати особливості революції в Італії,Німеччині,Франції, Австрії;; - складати історичний портрет національного героя чи історичного діяча; - аналізувати наслідки революційних подій; - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи; - вміти створювати власні публікації та презентації . застосовувати - письмово спілкуватися та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти; - критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах; здійснювати - самоспрямвувати свою навчальну діяльность; - розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).

Опис оцінювання

Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

Діяльність учнів

Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.

На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про прямі; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів.

Вчитель дає вступні презентацію 1

Учні об’єднуються в групи: Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму

1 група -

Демонструють приклади у вигляді презентації

2 група - плауноподібні - Вивчають значення та поширення плауноподібних, - представники, - їх біологічне значення. - Підбирають матеріал Подають матеріал у вигляді Публикації [2] [3]

3 група - хвощеподібні - Ознайомлюються з біологічними особливостями хвощів, - представниками, - значенням в природі та житті людини Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [на тему "Біологічне значення хвощів"

Учні: - консультуються з учителем;

- обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень;

- використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;

- оформляють проект;

- звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню;

- готуються до захисту;

- оцінюють роботу в команді.

Оцінювання вікі-статті Оцінювання публікації

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Гайдар Антоніна Іванівна

Фах, навчальний предмет

вчитель біології та хімії

Навчальний заклад

Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради

Місто\село, район, область

м. Олександрія, Кіровоградська обл.

Контактні дані

gaydar.antonyna@gmail.com

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013

Дати проведення тренінгу

17.06 - 29.06.2013 р.

Місце провведення тренінгу

Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради Кіровоградської області

Тренери

Чижик Олена Вікторівна,Іваненко Олександр Петрович