Відмінності між версіями «Портфоліо Боднар Лілії з теми "Інформаційна культура"»
Elina (обговорення • внесок) (→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
Elina (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
14-15 років, 8-9 клас | 14-15 років, 8-9 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| + | Цей проект об’єднує декілька галузей науки для вирішення проблем, пов’язаних з питаннями досліджень жаргономанії. Проект призначений для учнів 8-9 класів. Тема проекта – «Інформаційна культура». Учні будуть досліджувати закономірності комп’ютерного жаргону. Спочатку вони дізнаються історичний розвиток цього поняття, дають визначення жаргону та комп’ютерному жаргону. Розглядають приклади деяких комп’ютерних жаргонів та їх особливості. Наступним кроком проектування стає проведення дослідження, яке допомагає виявити, чому саме використовують комп’ютерний жаргон. Для цього збирають інформацію за допомогою мережі Інтернет та книг, вчаться аналізувати джерела інформації, оцінювати свою роботу та роботу інших. Результати оформляють у вигляді учнівської роботи – вікі-статті. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
Версія за 13:58, 14 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Комп'ютерний жаргон
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика, українська мова
Вік учнів, клас
14-15 років, 8-9 клас
Стислий опис проекту
Цей проект об’єднує декілька галузей науки для вирішення проблем, пов’язаних з питаннями досліджень жаргономанії. Проект призначений для учнів 8-9 класів. Тема проекта – «Інформаційна культура». Учні будуть досліджувати закономірності комп’ютерного жаргону. Спочатку вони дізнаються історичний розвиток цього поняття, дають визначення жаргону та комп’ютерному жаргону. Розглядають приклади деяких комп’ютерних жаргонів та їх особливості. Наступним кроком проектування стає проведення дослідження, яке допомагає виявити, чому саме використовують комп’ютерний жаргон. Для цього збирають інформацію за допомогою мережі Інтернет та книг, вчаться аналізувати джерела інформації, оцінювати свою роботу та роботу інших. Результати оформляють у вигляді учнівської роботи – вікі-статті.
