Відмінності між версіями «Педрада. Модуль 5. СЗШ № 2»
(Створена сторінка: 1 група Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів...) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | 1 група | + | '''1 група''' |
| − | Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання? | + | |
| + | Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно | ||
| + | обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання? | ||
Проблеми: | Проблеми: | ||
- учні можуть відійти від теми | - учні можуть відійти від теми | ||
| Рядок 10: | Рядок 12: | ||
- Важливим є поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи для своєчасного попередження відхилень від теми. | - Важливим є поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи для своєчасного попередження відхилень від теми. | ||
- Необхідно заздалегідь спрямувати учнів на той кінцевий продукт, який відповідатиме держстандарту, при цьому цікавий їм. | - Необхідно заздалегідь спрямувати учнів на той кінцевий продукт, який відповідатиме держстандарту, при цьому цікавий їм. | ||
| − | 2 група | + | |
| + | '''2 група''' | ||
| + | |||
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | ||
- підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи; | - підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи; | ||
- створити проблемно-пошукові ситуації; | - створити проблемно-пошукові ситуації; | ||
- розробити алгоритм роботи кожної групи | - розробити алгоритм роботи кожної групи | ||
| − | 3 група | + | |
| + | '''3 група''' | ||
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | ||
Проблема: | Проблема: | ||
Версія за 17:29, 13 червня 2013
1 група
Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання? Проблеми: - учні можуть відійти від теми - зміст матеріалу може не відповідати навчальній програмі - великий обсяг матераіалу Шляхи вирішення: - Чітко прописувати змістові і тематичні питання для учнів згідно державних програм та постійно здійснювати контроль знань учнів. - Коригувати освітню траекторію, ставлячи відкриті Основні запитання з метою дотримання вимог держстандарту. - Важливим є поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи для своєчасного попередження відхилень від теми. - Необхідно заздалегідь спрямувати учнів на той кінцевий продукт, який відповідатиме держстандарту, при цьому цікавий їм.
2 група
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? - підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи; - створити проблемно-пошукові ситуації; - розробити алгоритм роботи кожної групи
3 група Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? Проблема: 1.Справедливо оцінити внесок кожного учня при виконанні проекту. Шляхи вирішення: 1.Диференційований підхід: тести, адресні запитання. 2.Самооцінювання. 3.Учні оцінюють роботу інших членів групи і дають коментарі.
