Відмінності між версіями «Портфоліо Мисик Т. В.»
Mysyk (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
Mysyk (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 42: | Рядок 42: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Перед початком створення проекту вчитель пропонує батькам заповнити Форму дозволу для | ||
| + | публікації роботи учня в мережі Інтернет, повідомляє учням про авторські права. | ||
| + | На першому занятті вчитель повідомляє тему проекту, на скільки годин вона разрахована, | ||
| + | надає мотивацію учням. Обговорюють можливі варіанти виконання роботи, розглядають | ||
| + | приклади, організовуються у групи. Вчитель робить акцент на оцінюванні проекту, роздає чіткі | ||
| + | критерії оцінювання. | ||
| + | Діти обговорюють тему, проходять анкетування для визначення попередніх знань та навичок з | ||
| + | данної теми. Думають як проявити оригінальність та інноваційність у своїй діяльності. | ||
| + | Для здійснення вибору та прийняття комплексних рішень учням допомагають консультації | ||
| + | вчителя. | ||
| + | Тема розрахована на 5 тижнів. | ||
| + | I Вчитель: Проводить анкетування, показує свою презентацію і, за допомогою вправи | ||
| + | Мозковий штурм, здійснює її обговорення. За необхідністю проводить консультації. Допомагає | ||
| + | розділити обов’язки в групах враховуючи індивідуальні здібності учнів. | ||
| + | Учні: Приносять батьківські дозволи для публікації роботи учня в мережі Інтернет. Робота з | ||
| + | таблицями «ЗХД». Обговорюють основні питання, розподіляють обов’язки в групах, шукають | ||
| + | потрібну теоретичну інформацію. Заповнення організаційної діаграми | ||
| + | II Вчитель: Спостерігає за творчою діяльністю учнів, надає поради. Допомагає ефективно | ||
| + | формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання. | ||
| + | Учні: проявляють вміння швидко та ефективно шукати інформацію в різних джерелах, | ||
| + | критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати | ||
| + | дані для вирішення проблем. При винекненні запитань звертаються за допомогою до вчителя. | ||
| + | Ведуть журнали спостережень. | ||
| + | III Вчитель: Проводить анкетування для визначення рівня підготовки, надає консультації. | ||
| + | Допомагає при проведенні лабораторних робот. | ||
| + | Учні: Розвивають інтереси і здібності, вчаться передавати отримані знання і досвід | ||
| + | пізнавальної і творчої діяльності; починають розуміти, що вчаться сенсу основних наукових | ||
| + | понять і законів фізики, взаємозв'язку між ними. Проводять лабораторні роботи. | ||
| + | Об’єднують здобуті знання і отримані результати, обирають вигляд доповіді (презентація, | ||
| + | публікація, веб-сторінка), починають її створювати. | ||
| + | IV Вчитель: Надає консультації, нагадує критерії оцінювання проекту. | ||
| + | Учні: Самостійно працюють з формами оцінювання. Завершують свої проекти, узагальнюють | ||
| + | результати,відповідають на загальні питання, роблять висновки. | ||
| + | V Вчитель: Проводить опитування, оцінює роботи груп та кожного учня. | ||
| + | Учні: Демонстрація (захист проекту). Робота з таблицями «ЗХД». | ||
| + | Також учні зможуть переконатися чи впливає атомний склад довкілля на характер людини, | ||
| + | навіщо Резерфорд проводив досліди для обгрунтування моделі атома, зрозуміють, яку роль | ||
| + | в їхньому житті грають протони і нейтрони та видвинуть свої теорії як можна запобігти | ||
| + | наближенню комет до Землі, використовуючи знання з фізики. | ||
| + | Учні створюють веб-сайт, де викладують розробки рекомендацій що до проведення заходів | ||
| + | для врятування Землі від комет. Учні оцінюють і представляють соціально-економічні | ||
| + | наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для подальших | ||
| + | досліджень. Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії, яка | ||
| + | зацікавлена в їх обраній темі. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 09:12, 11 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Безпечний атом
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, фізика, біологія
Вік учнів, клас
8 клас 13-14 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
В ході проекту будуть проведені лаболаторноі работи, в яких визначимо треки заряджених часток за фотографіями. Учні спостерігатимуть безперервні і лінійчаті спектри. Кожен учень матиме можливість не тільки ознайомитися з остовними поняттями теми, а й самостійно перевірити опити Резерфорда. nnРезультатом будуть розробки рекомендацій що до проведення заходів для врятування Землі від комет. Свої висновки та рекомендації діти викладуть на своєму веб-сайті та на сайті школи. Це дасть їм переконаність в можливості пізнання природи, в необхідності розумного використання досягнень науки і технологій для подальшого розвитку людського суспільства, пошану до творців науки і техніки, відношення до фізики як елементу загальнолюдської культури. Наприкінці проекту проводяться прогнози на майбутнє, учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для подальших досліджень. Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії, яка зацікавлена в їх обраній темі.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Метою шкільного оцінювання на сьогодні є поліпшення навчання та інформування про хід навчання учнів. Оцінювання не є одноразовою подією, а скоріше безперервним процесом упродовж виконаннями учнями проекту. Вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збираює інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються; слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Оцінювання починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів (формуючим оцінюванням). Інструментами вимірювання на данному етапі будуть: таблиця «ЗХД», анкета, питання учнів, вчителя в ході консультацій В свою чергу, вчитель використовує дані з оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань; допомагає їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями. Наприкінці проектів проводиться підсумкове оцінювання. Воно допомогає отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання. На данному етапі інструментами для перевірки стануть критерії оцінювання захисту проекту, запитання для опитування учнів, підсумкове есе, форма оцінювання публікації, таблиця «ЗХД».
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком створення проекту вчитель пропонує батькам заповнити Форму дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет, повідомляє учням про авторські права. На першому занятті вчитель повідомляє тему проекту, на скільки годин вона разрахована, надає мотивацію учням. Обговорюють можливі варіанти виконання роботи, розглядають приклади, організовуються у групи. Вчитель робить акцент на оцінюванні проекту, роздає чіткі критерії оцінювання. Діти обговорюють тему, проходять анкетування для визначення попередніх знань та навичок з данної теми. Думають як проявити оригінальність та інноваційність у своїй діяльності. Для здійснення вибору та прийняття комплексних рішень учням допомагають консультації вчителя. Тема розрахована на 5 тижнів. I Вчитель: Проводить анкетування, показує свою презентацію і, за допомогою вправи Мозковий штурм, здійснює її обговорення. За необхідністю проводить консультації. Допомагає розділити обов’язки в групах враховуючи індивідуальні здібності учнів. Учні: Приносять батьківські дозволи для публікації роботи учня в мережі Інтернет. Робота з таблицями «ЗХД». Обговорюють основні питання, розподіляють обов’язки в групах, шукають потрібну теоретичну інформацію. Заповнення організаційної діаграми II Вчитель: Спостерігає за творчою діяльністю учнів, надає поради. Допомагає ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання.
Учні: проявляють вміння швидко та ефективно шукати інформацію в різних джерелах,
критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. При винекненні запитань звертаються за допомогою до вчителя. Ведуть журнали спостережень. III Вчитель: Проводить анкетування для визначення рівня підготовки, надає консультації. Допомагає при проведенні лабораторних робот. Учні: Розвивають інтереси і здібності, вчаться передавати отримані знання і досвід пізнавальної і творчої діяльності; починають розуміти, що вчаться сенсу основних наукових понять і законів фізики, взаємозв'язку між ними. Проводять лабораторні роботи. Об’єднують здобуті знання і отримані результати, обирають вигляд доповіді (презентація, публікація, веб-сторінка), починають її створювати. IV Вчитель: Надає консультації, нагадує критерії оцінювання проекту. Учні: Самостійно працюють з формами оцінювання. Завершують свої проекти, узагальнюють результати,відповідають на загальні питання, роблять висновки. V Вчитель: Проводить опитування, оцінює роботи груп та кожного учня. Учні: Демонстрація (захист проекту). Робота з таблицями «ЗХД». Також учні зможуть переконатися чи впливає атомний склад довкілля на характер людини, навіщо Резерфорд проводив досліди для обгрунтування моделі атома, зрозуміють, яку роль в їхньому житті грають протони і нейтрони та видвинуть свої теорії як можна запобігти наближенню комет до Землі, використовуючи знання з фізики. Учні створюють веб-сайт, де викладують розробки рекомендацій що до проведення заходів для врятування Землі від комет. Учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для подальших досліджень. Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії, яка зацікавлена в їх обраній темі.
