Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту: "Прикордонник організму"»
(→Назва навчальної теми) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | |||
Індивідуальний розвиток підлітків. Косметичні проблеми підлітків. | Індивідуальний розвиток підлітків. Косметичні проблеми підлітків. | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | Основи здоров’я. | |
| + | Соціологія, інформатика, біологія | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
12-13 років, 7 клас | 12-13 років, 7 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| − | + | Підлітки 12-13 років. Які вони всі різні! Різні співвідношення зросту і ваги, колір очей і волосся ... Але проблеми зі шкірою у них у всіх однакові: вугри, білі гнійнички і прищі. Не секрет, що ці підліткові "неприємності" - результат гормональної перебудови організму, яка протікає у всіх дітей. Чому дорослішання відбувається саме так? Чи існують ефективні методи "боротьби" з цими проблемами? Відповіді на всі ці непрості і важливі запитання учні шукають при роботі над проектом. Вони дізнаються про захворювання шкіри, з’ясовують, чому шкіра в підлітків буває проблемною. Вчаться визначати тип шкіри. Дізнаються, що впливає на стан шкіри обличчя. Оцінюють особливості стану шкіри, розуміють необхідність користування косметичними засобами для свого віку. В результаті досліджень учні пропонують правила користування індивідуальними косметичними засобами, визначається важливість дотримування правил догляду за шкірою. | |
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Протягом дослідження теми проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого прогресу у навчальній діяльності. | ||
| + | Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінювання, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясовують свої навчальні потреби з допомогою ЗХД –таблиці та опитування і створюють контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм. Кінцевим результатом роботи кожної групи повинен бути якісний продукт (блог, вікі-стаття, презентація, творча робота або доповідь)і учні повинні знати критерії оцінювання кожного з видів роботи за формою оцінювання. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання за Формою самооцінювання | ||
[https://docs.google.com/forms/d/1QhvE8pJN0FuC_L06eskBZYplTeTZHRnedPsWb9w_mFY/viewform вхідне опитування] | [https://docs.google.com/forms/d/1QhvE8pJN0FuC_L06eskBZYplTeTZHRnedPsWb9w_mFY/viewform вхідне опитування] | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя ( | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| + | На початку роботи над проектом: | ||
| + | Учням потрібно встановити порядок за певними (наявними у їх переконаннях) пріоритетами. | ||
| + | Використовуючи ранжування, учні візуально розташовують список органів в певній послідовності – вгорі – найважливіші (на їх думку) органи, нижче - менш важливі. | ||
| + | Учні порівнюють індивідуально складені списки в парах. В ході дискусії (спочатку в парах, потім фронтально) про важливість кожного органу, вчитель оцінює навчальні потреби учнів, підкреслює важливість найбільшого органу людини – шкіри. | ||
| + | Вчитель демонструє презентацію та націлює на дослідницьку діяльність з метою більш глибокого вивчення типів шкіри людини та відповіді на ключове, тематичні за змістові питання; знайомить з формами оцінювання робіт під час дослідницької діяльності. | ||
| + | Для дослідження типу власної шкіри, учні: | ||
| + | Через 2-3 години після вмивання обличчя, за допомогою паперової серветки доторкнутися до обличчя у декількох місцях(на лобі, щоках, підборідді, носі). Слід, який залишився на серветці, свідчить про тип шкіри(суха, жирна, нормальна, комбінована). | ||
| + | Учні об’єднуються в групи в залежності від свого типу шкіри та розподіляють ролі. | ||
| + | Вчитель організовує, координує об’єднання учнів, забезпечує навчальними та довідковими матеріалами для пошукової діяльності, інструментарієм для досліджень (практичних робіт). | ||
| + | Учні шукають відповіді на запитання: як правильно доглядати за шкірою свого типу, які косметичні засоби їм потрібні, які захворювання шкіри існують і як їм запобігти, використовуючи окрім друкованих джерел ще й ресурси Інтернету; | ||
| + | учні оцінюнють веб-ресурси та вчаться дотримуватись законів про авторське право | ||
| + | Вчитель розробляє завдання на перевірку та закріплення набутих знань, коригує роботу учнів. | ||
| + | Вчитель організовує спілкування не лише в межах однієї групи, а й між учасниками різних груп. | ||
| + | В ході проекту учні завантажували презентації на загальний блог «Прикордонник організму». Матеріали будуть легко доступні для учасників упродовж дослідницької діяльності та після завершення роботи в проекті. | ||
| + | Учні самі обирають способи презентації своїх робіт. Це питання обговорюється спочатку в групах, висувають свої ідеї, само оцінюють цей вид діяльності, потім список пропозицій всіх груп ранжується та простих голосуванням обирається той спосіб, за який проголосувала більшість. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 21:38, 19 травня 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Індивідуальний розвиток підлітків. Косметичні проблеми підлітків.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров’я. Соціологія, інформатика, біологія
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Підлітки 12-13 років. Які вони всі різні! Різні співвідношення зросту і ваги, колір очей і волосся ... Але проблеми зі шкірою у них у всіх однакові: вугри, білі гнійнички і прищі. Не секрет, що ці підліткові "неприємності" - результат гормональної перебудови організму, яка протікає у всіх дітей. Чому дорослішання відбувається саме так? Чи існують ефективні методи "боротьби" з цими проблемами? Відповіді на всі ці непрості і важливі запитання учні шукають при роботі над проектом. Вони дізнаються про захворювання шкіри, з’ясовують, чому шкіра в підлітків буває проблемною. Вчаться визначати тип шкіри. Дізнаються, що впливає на стан шкіри обличчя. Оцінюють особливості стану шкіри, розуміють необхідність користування косметичними засобами для свого віку. В результаті досліджень учні пропонують правила користування індивідуальними косметичними засобами, визначається важливість дотримування правил догляду за шкірою.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Протягом дослідження теми проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого прогресу у навчальній діяльності. Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінювання, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясовують свої навчальні потреби з допомогою ЗХД –таблиці та опитування і створюють контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм. Кінцевим результатом роботи кожної групи повинен бути якісний продукт (блог, вікі-стаття, презентація, творча робота або доповідь)і учні повинні знати критерії оцінювання кожного з видів роботи за формою оцінювання. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання за Формою самооцінювання
Діяльність учнів та вчителя
На початку роботи над проектом: Учням потрібно встановити порядок за певними (наявними у їх переконаннях) пріоритетами. Використовуючи ранжування, учні візуально розташовують список органів в певній послідовності – вгорі – найважливіші (на їх думку) органи, нижче - менш важливі. Учні порівнюють індивідуально складені списки в парах. В ході дискусії (спочатку в парах, потім фронтально) про важливість кожного органу, вчитель оцінює навчальні потреби учнів, підкреслює важливість найбільшого органу людини – шкіри. Вчитель демонструє презентацію та націлює на дослідницьку діяльність з метою більш глибокого вивчення типів шкіри людини та відповіді на ключове, тематичні за змістові питання; знайомить з формами оцінювання робіт під час дослідницької діяльності. Для дослідження типу власної шкіри, учні: Через 2-3 години після вмивання обличчя, за допомогою паперової серветки доторкнутися до обличчя у декількох місцях(на лобі, щоках, підборідді, носі). Слід, який залишився на серветці, свідчить про тип шкіри(суха, жирна, нормальна, комбінована). Учні об’єднуються в групи в залежності від свого типу шкіри та розподіляють ролі. Вчитель організовує, координує об’єднання учнів, забезпечує навчальними та довідковими матеріалами для пошукової діяльності, інструментарієм для досліджень (практичних робіт). Учні шукають відповіді на запитання: як правильно доглядати за шкірою свого типу, які косметичні засоби їм потрібні, які захворювання шкіри існують і як їм запобігти, використовуючи окрім друкованих джерел ще й ресурси Інтернету; учні оцінюнють веб-ресурси та вчаться дотримуватись законів про авторське право Вчитель розробляє завдання на перевірку та закріплення набутих знань, коригує роботу учнів. Вчитель організовує спілкування не лише в межах однієї групи, а й між учасниками різних груп. В ході проекту учні завантажували презентації на загальний блог «Прикордонник організму». Матеріали будуть легко доступні для учасників упродовж дослідницької діяльності та після завершення роботи в проекті. Учні самі обирають способи презентації своїх робіт. Це питання обговорюється спочатку в групах, висувають свої ідеї, само оцінюють цей вид діяльності, потім список пропозицій всіх груп ранжується та простих голосуванням обирається той спосіб, за який проголосувала більшість.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Березка Ірина Вікторівна
Фах, навчальний предмет
Основи здоров'я
Навчальний заклад
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 8
Місто\село, район, область
м. Кривий Ріг Центрально-Міський район Дніпропетровська область
Контактні дані
iberezka8@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
13.05 - 25.05
Місце проведення тренінгу
Криворізький Центрально-Міський ліцей
Тренери
Шапоріна Ольга Олександрівна
