Відмінності між версіями «Проект "На пошуки прихованих скарбів"»

Версія за 00:28, 6 березня 2011

Назва проекту

"На пошуки прихованих скарбів..."'

Автор проекту

Викладач інформатики Краматорського центру професійно технічної освіти Лозун Ольга Леонідівна

Номінація

Навчальний проект

Перелік шкільних навчальних предметів

- Основи енергозбереження;

- Фізика;

- Біологія;

- Основи економіки;

- Музика, образотворче мистецтво;

- Інформатика;

- Людина і суспільство;

- Я і Україна;

- ОБЖ;

- Хімія;

- Основи раціоналізаторства та винахідництва.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

У проекті брали участь учні 10-11 класів (15-17 р)

Опис проекту

В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?

Ідея проекту – провести дослідження різних джерел енергії, проаналізувати їх використання людством, визначити їх переваги та недоліки і запропонувати використання альтернативних та нестандартних джерел енергії, різних способів енергозбереження. Учні роблять висновки щодо практичності використання новітніх технологій в області енергозбереження.
Ідея проекту виникла під час участі нашого Центру в Українсько-Німецькому проекті «Реформа професійно-технічної освіти з урахуванням енергоефективності» та апробації нового предмету «Основи енергоефективності». Участь в апробації викликала не аби-який інтерес учнів до теми та стала поштовхом до активної діяльності творчої групи учнів у запропонованому проекті Intel.

Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?

Учні поділилися на 3 творчих групи, кожна розкривала окреме тематичне питання проекту

Під час реалізації проекту учням було запропоновано провести енергетичний експеримент. Використовуючи сучасне електронне обладнання, учні мусили заміряти показники температури, вологості та освітлення у навчальних кабінетах, учбових майстернях, лабораторіях та кабінетах працівників Центру з метою виявлення недоліків у використанні енергоресурсів. Ця ідея дуже сподобалась як учням, так і працівникам. Діти із задоволенням та зацікавленістю виконували роль «наукових працівників» та «енергетичних експертів», заходячи до кожного кабінету та замірюючи показники. Результати експерименту були оформлені у вигляді таблиці, до якої також були занесені зауваження та пропозиції учнів щодо більш економного використання енергетичних ресурсів. Потім ці результати були повідомлені учням та працівникам Центру. Про хід та результати експерименту було смонтовано відеофільм.

Учнівська презентація [1]
Учнівська публікація [https://docs.google.com/document/d/1HczRiTip4jxn7SL-hBcqQmxnzjEoUMZyjSQpNTfxQxg/edit?hl=en
Учнівський веб-сайт [https://docs.google.com/document/d/1_S1mE80zSlnlaeUUyXBjOvO_AeFwPCZkKBzQUL-te9Y/edit?hl=en

Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?

Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?

Дидактичні матеріали

Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом

Які результати одержали учні в проекті?

Приклад(и) учнівських робіт

Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом