Відмінності між версіями «Портфоліо до вивчення теми А.Малишко "Все починається з любові"»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | Для визначення навчальних потреб учнів я використовуватиму ЗХД-схему, схему «Зв’язок-Спостереження-Здивування». Оцінювання буду здійснювати впродовж вивчення теми та здійснення учнями проект при цьому використовуючи форму оцінювання учнівських проектів, ознайомивши їх перед створенням презентації. | ||
| + | Використовуючи форму оцінювання, я буду оцінювати учнівські презентації .Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати | ||
| + | навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів | ||
| + | та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється | ||
| + | за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», | ||
| + | вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує | ||
| + | обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою | ||
| + | подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення | ||
| + | групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання | ||
| + | учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонується анкетування чи | ||
| + | опитувальник. Використовуючи підсумок відповідей, учитель може робити висновки про те, | ||
| + | наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем | ||
| + | щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує | ||
| + | учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати | ||
| + | самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті | ||
| + | буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих | ||
| + | презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки | ||
| + | за презентацію, буклет. Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи | ||
| + | у групі. Для забезпечення диференціації навчання вчитель використовує критерії щодо диференціації. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 15:52, 19 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
А.Малишко “Усе починається з любові»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - українська література; дотичні - музичне мистецтво, історія, інформатика.
Вік учнів, клас
12 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект для учнів 7 класу. Тема: Пісенна творчість А.Малишка. Основні види діяльності учнів: дослідницька робота, аналіз та опрацювання знайдених матеріалів, презентація опрацьованого матеріалу. Для презентації проекту учні об” єднуються в групи (народознавці, літературознавці, аналітики) отримують завдання, яке необхідно виконати в ході реалізації проекту. Результати своїх досліджень учням слід представити у вигляді презентацій та публікацій із заданої теми. План проекту:1.Вступна презентація; 2. Об єднання учнів у групи; 3. Пошук матеріалів; 4.Опрацювання матеріалів; 5. Підготовка проекту до захисту; 6. Виразне читання віршів, що стосуються запропонованої теми, прослуховування пісень; 7. Представлення, захист проекту..
План вивчення теми (вставити файл)
А.Малишко. "Усе починається з любові"
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Для визначення навчальних потреб учнів я використовуватиму ЗХД-схему, схему «Зв’язок-Спостереження-Здивування». Оцінювання буду здійснювати впродовж вивчення теми та здійснення учнями проект при цьому використовуючи форму оцінювання учнівських проектів, ознайомивши їх перед створенням презентації. Використовуючи форму оцінювання, я буду оцінювати учнівські презентації .Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонується анкетування чи опитувальник. Використовуючи підсумок відповідей, учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет. Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі. Для забезпечення диференціації навчання вчитель використовує критерії щодо диференціації.
