Відмінності між версіями «Портфоліо на тему:"Берегись автомабиля"»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Проект складено для учнів 7 класу (Тема «Прості речовини. Метали та неметали» та для повторення матеріалу в 10 класі (тема «Металічні елементи та їх сполуки»). | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях і запитаннях, які попередньо подані вчителем в опитувальнику з метою виявлення розуміння перед ними поставленого завдання для дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі продукту (мультимедійна презентація). | ||
| + | При входженні в проект вчитель знайомить учнів з планом проекту за допомогою вступної презентації, в якій знайомить учнів з основними питаннями проекту та вказує на очікувані результати. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. | ||
| + | На початку проекту учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел про залізо. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця публікується для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Для того, щоб провести обговорення опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань та для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектом учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про залізо та Ферум. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту підштовхує учнів до метапізнання. | ||
| + | Перед вивченням теми/проблеми та, щоб отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження учні виконують також інтерактивну вправу «Асоціативний кущ». Протягом роботи над проектом заплановані зустрічі (консультації) за допомогою блогу для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Наперед заплановані питання і записи допомагають документувати оцінювання проекту. | ||
| + | Впродовж роботи над проектом у неформальних оцінюваннях містяться нотатки і спостереження про індивідуальну роботу і роботу, необхідні для завершального оцінювання, які учні заносять до нотаток. Записи в нотатках допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Окрім цього, впродовж роботи над проектом учні мають змогу спілкуватися на онлайн-консультаціях. Постановка основних запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Питання задаються і усередині груп і в ході загальних конференцій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних питань, що формують учбовий курс. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом учні створюють власну презентацію на основі шаблону учнівської презентації, працюють з формами оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують форму оцінювання презентації для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена. Це необхідно для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Результат проекту - це створення учнями мультимедійної презентації. | ||
| + | Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації проектів. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 12:11, 9 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Залізний Ферум або що для нас є Ферум та залізо?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, біологія, основи здоров’я
Вік учнів, клас
7 клас 13-14 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект націлений на вивчення Ферума та його сполук. Навчальний проект з теми «Прості речовини. Метали та неметали» з курсу хімії в 7 класі. Основний вид діяльності – індивідуальна робота, дослідження, пошук інформації в Інтернеті. Продукт діяльності – мультимедійна презентація. Робота над проектом дасть можливість учням добре вивчити поширеність Ферума в природі,його властивості, біологічну роль. Під час впровадження проекту передбачено онлайн-консультації учнів (за потребою). В своїй роботі учні зможуть використовувати Інтернет для добору необхідної інформації, читатимуть додаткову друковану літературу, будуть навчатися аналізувати різноманітні джерела інформації, вибирати необхідне, давати відгук на роботу інших учасників, займатися само- та взаємооцінюванням.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Проект складено для учнів 7 класу (Тема «Прості речовини. Метали та неметали» та для повторення матеріалу в 10 класі (тема «Металічні елементи та їх сполуки»). Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях і запитаннях, які попередньо подані вчителем в опитувальнику з метою виявлення розуміння перед ними поставленого завдання для дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі продукту (мультимедійна презентація). При входженні в проект вчитель знайомить учнів з планом проекту за допомогою вступної презентації, в якій знайомить учнів з основними питаннями проекту та вказує на очікувані результати. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. На початку проекту учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел про залізо. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця публікується для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Для того, щоб провести обговорення опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань та для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектом учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про залізо та Ферум. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту підштовхує учнів до метапізнання. Перед вивченням теми/проблеми та, щоб отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження учні виконують також інтерактивну вправу «Асоціативний кущ». Протягом роботи над проектом заплановані зустрічі (консультації) за допомогою блогу для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Наперед заплановані питання і записи допомагають документувати оцінювання проекту. Впродовж роботи над проектом у неформальних оцінюваннях містяться нотатки і спостереження про індивідуальну роботу і роботу, необхідні для завершального оцінювання, які учні заносять до нотаток. Записи в нотатках допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Окрім цього, впродовж роботи над проектом учні мають змогу спілкуватися на онлайн-консультаціях. Постановка основних запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Питання задаються і усередині груп і в ході загальних конференцій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних питань, що формують учбовий курс. Наприкінці роботи над проектом учні створюють власну презентацію на основі шаблону учнівської презентації, працюють з формами оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують форму оцінювання презентації для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена. Це необхідно для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Результат проекту - це створення учнями мультимедійної презентації. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації проектів.
