Відмінності між версіями «Проект з математики "Вимірюємо недосяжне"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 89: | Рядок 89: | ||
* Учитель пропонує учням загальний план роботи, і при потребі інструкцію по виконанню проекту для групи дослідників , контрольний список завдань по роботі в проекті. | * Учитель пропонує учням загальний план роботи, і при потребі інструкцію по виконанню проекту для групи дослідників , контрольний список завдань по роботі в проекті. | ||
| − | + | *Учні знайомляться із запропонованими матеріалами, аналізують сайти за допомогою схеми, яку дає вчитель. | |
''' Крок 5.''' | ''' Крок 5.''' | ||
* Учитель разом з учнями з дозволу батьків створює електронні скриньки для обміну інформацією (якщо ці скриньки ще не були створені раніше) . | * Учитель разом з учнями з дозволу батьків створює електронні скриньки для обміну інформацією (якщо ці скриньки ще не були створені раніше) . | ||
Версія за 18:26, 1 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
«Розв’язування трикутників»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет геометрія
Другорядний (дотичний) інформатика
Вік учнів, клас
9 клас, 14-15 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект з геометрії для учнів 9-го класу по темі «Розв’язування трикутників»
Це проект-практична робота, він включає:
- пошук інформації про історію виникнення та розвиток тригонометрії,
- дослідження галузей застосування на практиці теореми синусів та теореми косинусів при розв’язуванні трикутників.
Учні діляться на три групи:
- «журналісти»,
- «практики» ,
- «дослідники-експерти»
Одна із груп (журналісти) виконує пошук в Інтернеті матеріалу по історії виникнення та становлення тригонометрії і методу розв’язування трикутників.
Свої напрацювання вона подає у вигляді статті-сторінки в Щоденнику Ua на сторінці школи.
Друга група(практики) виконує пошук і розв’язування практичних життєвих прикладних задач, використовуючи матеріали підручників з геометрії та Інтернету і подає свої знахідки у вигляді презентації.
Третя група (дослідники-експерти) проводять дослідження за допомогою програми «Динамічна геометрія», створюючи програму з обчислення невідомих величин за допомогою програми EXCEL та задачі на відстані з астрономії (розглядаючи як плацдарм космічні віддалі та об’єкти).
Учні демонструють свої знання на практичних моделях, у формі мультимедійних презентацій, публікацій та усних виступів В процесі роботи над проектом формують навички критичного мислення, розвивають творчі здібності, вміння спілкуватися та лаконічно подавати свою думку
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього проекту за інструкціями, з якими учні ознайомлені до початку
Для оцінювання роботи учнів я обрала:
1. контрольний список для визначення наявності та рівня попередніх знань ( ЗХД )
2. контрольний список для самооцінювання роботи в групі;
3. контрольний список для взаємооцінювання;
4. форму оцінювання практичної роботи
5. Форма оцінювання презентації
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Крок 1.
- Вчитель пропонує учням переглянути публікацію про метод проетів та вступну презентацію до даного проекту,
пройти онлайн тестування для перевірки готовності до проекту і переглянути таблицю «ЗХД» та виконати навчальний тест,
а учні знайомляться із планом вивчення теми і виконують тест.
Крок 2
- Вчитель пропонує учням презентацію "Авторське право" презентацію та лист-дозвіл батьків на публікацію своїх досліджень в Інтернеті
Крок 3.
- Вчитель об’єднує учнів у 4 групи для проведення дослідження за інтересами та результатами тесту.
Попередньо учні знайомляться з критеріями оцінювання презентації (проекту) та визначають свій рівень творчості за критеріями оцінювання творчості
Утворюються групи
- 1-а група - журналісти збирають матеріал з історії виникнення та розвитку тригонометрії в Інтернеті та книгах та презентують його
- 2-а група - практики - шукають способи застосування на практиці одержаних знань, роблять огляд повсякденних практичних задач для обчислення невідомих відрізків, недоступних відстаней
- 3-я група – дослідники-експерти - проводять дослідження для задач на відстані з астрономії (розглядаючи як плацдарм космічні віддалі та об’єкти у Всесвіті).
Крок 4.
- Учитель пропонує учням загальний план роботи, і при потребі інструкцію по виконанню проекту для групи дослідників , контрольний список завдань по роботі в проекті.
- Учні знайомляться із запропонованими матеріалами, аналізують сайти за допомогою схеми, яку дає вчитель.
Крок 5.
- Учитель разом з учнями з дозволу батьків створює електронні скриньки для обміну інформацією (якщо ці скриньки ще не були створені раніше) .
Крок 6
- Учитель під час проведення дослідження за графіком проводить консультації для груп учнів.
- Учні беруть участь у консультаціях, задають питання, обговорюють проблеми.
- Учитель розсилає форму для опитування на електронні адреси учнів.
- Учні дають відповіді, які вчитель перевіряє і ставить проміжну оцінку. З окремими учнями вчитель проводить індивідуальні консультації або є відсилає учням коментарі до завдань і відповідей.
Крок 7. Виконання проекту o 1-а група - журналісти розподіляють між собою обов’язки по збору матеріалів, збирають матеріал з Інтернету та книг та створюють вікі-статтю та публікацію. o 2-а група - практики – шукають способи застосування на практиці одержаних знань і створюють відповідні схеми розв’язування задач практичного змісту. За результатами роботи створюється презентація o 3-я група – дослідники-експерти - проводять дослідження за допомогою програми «Динамічна геометрія», створюють програму з обчислення невідомих величин за допомогою програми EXCEL та розбирають задачі на відстані з астрономії (розглядаючи як плацдарм космічні віддалі та об’єкти у Всесвіті). Свої дослідження вони подають у створених програмах в DG, EXCELі та презентації o Крок 8. o Учні презентують свою роботу усно, демонструючи вікі-сторінки, презентації та створені програми
o Для проведення диференціації: o учні можуть обирати, який обсяг матеріалу з цієї області знань вони хотіли б вивчити; o їм дозволено учням обирати і виконувати альтернативні, рівнозначні завдання до тих, які ставить вчитель; o учні вчаться за допомогою проектування або побудови моделей (Динамічна геометрія), програмувати в електронних таблицях(поглиблений рівень дослідження) ; o учням пропонують з метою дослідження різних тем працювати індивідуально та в невеликих групах; o учні можуть обирати, чи їм працювати самостійно, чи у групі; o учні об’єднуються в групи в залежності від їх потреб та здібностей.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Вчитель-методист
Вчитель математики, фізики, інформатики
Навчальний заклад
Зборівська державна українська гімназія ім. Романа Завадовича Тернопільської області
Місто\село, район, область
Місто Зборів Тернопільської області
Контактні дані
e-mail: galina_pan@i.ua
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25-31 березня 2013 року
