Відмінності між версіями «Форма оцінювання портфоліо Рудницької Т.М.»
(→План оцінювання (графік і опис)) |
(→Приклад учнівської роботи) |
||
| Рядок 50: | Рядок 50: | ||
=Приклад учнівської роботи= | =Приклад учнівської роботи= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B_FYN9qI2NEtLU5jcWdhbF8tRlE/edit?usp=sharing Презентація] | ||
| + | |||
==Вдалі моменти== | ==Вдалі моменти== | ||
Версія за 14:34, 29 березня 2013
Як його використовувати?
Ви маєте перейти на закладку Обговорення статті з вашим розробленим Портфоліо.
Зміст
- 1 План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
- 2 План оцінювання (графік і опис)
- 3 Приклад учнівської роботи
- 4 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
- 5 Допоможні матеріали для фасилітації
- 6 Інші складові Портфоліо (документи)
- 7 ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ
- 8 ІНШІ КОМЕНТАРІ
План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
Ключове запитання Як літературні твори впливають на людину? Тематичні запитання 1. Коли слово стає зброєю? 2. Чи можна зобразити вірш «Мені тринадцятий минало» кольором? Змістові запитання 1. Які факти з дитинства Т.Г. Шевченка вам відомі? 2. Які періоди творчості Шевченка вам відомі? 3. Як за допомогою природи поет намагається відобразити внутрішній стан свого героя? 4. Які художні засоби використовує поет в поезії «Мені 13 минало»? 5. Чи можна вважати поезію «Мені 13 минало» Т.Шевченка автобіографічною? 6. Чому, на ваш погляд, Т.Шевченко оптимістично закінчує дану поезію?
По завершенні проекту учні будуть: знати детальні відомості про творче життя поета, значення його творчості для українського народу; вміти виразно і осмислено читати твори, аналізувати роздум поета про сирітське дитинство, пояснювати роль контрасту та інших художніх засобів у творі “Мені тринадцятий минало”; зможуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, мати базове розуміння етичних та правових питань, пов’язаних з доступом та з використанням інформації, належно використовувати цифрові технології, інструменти та/або комунікаційні мережі для доступу, управління, інтегрування, оцінювати та створювати інформаційні дані для успішного функціонування в суспільстві економіки знань, використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, розуміти етичні/правові питання, пов’язані з доступом та використанням інформації.
План оцінювання (графік і опис)
На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
1.Мозковий штурм
2.Робота з таблицями «ЗХД»
3.Консультації
4.Самооцінювання
5.Взаємооцінювання
Робота з таблицями «ЗХД»
Стислий опис оцінювання
Оцінювання роботи учнів упродовж виконання проекту вчитель організовує за допомогою різних форм.
І етап. На початковому етапі роботи над проектом оцінюється заповнення учнями таблиці З-Х-Д за допомогою таблиці З-Х-Д та Мозковий штурм за допомогою заповнення організаційної діаграми.
ІІ етап. На другому етапі роботи над проектом відбувається самооцінювання всіх учнів у кожній групі за допомогою Форми самооцінювання у навчанні та взаємооцінювання роботи учнів всередині групи за допомогою Форми взаємооцінювання у навчанні, консультації за допомогою Контрольного списку самоспрямування у навчанні.
ІІІ етап. На заключному етапі роботи над проектом оцінюється демонстрація мультимедійної презентації, створеної групою «Біографи» за допомогою Форми оцінювання мультимедійної презентації, результат роботи груп «Художники», «Дослідники», «Лінгвісти» оцінюється за допомогою Форми оцінювання вміння аргументувати. Наприкінці уроку відбувається остаточне заповнення учнями таблиці З-Х-Д (останньої колонки) за допомогою таблиці З-Х-Д.
