Відмінності між версіями «Захист проекту Історія розвитку обчислювальної техніки»
Nadegda (обговорення • внесок) (→Допоможні матеріали для фасилітації) |
Nadegda (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 38: | Рядок 38: | ||
[https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B0ZJMSNSrIhXRFpCRXRZMFgwUjQ Історія розвитку обчислювальної техніки] | [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B0ZJMSNSrIhXRFpCRXRZMFgwUjQ Історія розвитку обчислювальної техніки] | ||
| − | = | + | =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Допоможні матеріали для фасилітації= | =Допоможні матеріали для фасилітації= | ||
[https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B0ZJMSNSrIhXdjczVnpUUVJDZkU Фасилітація] | [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B0ZJMSNSrIhXdjczVnpUUVJDZkU Фасилітація] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ= | =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ= | ||
[https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B0ZJMSNSrIhXQnVxRDdmV3dQLUU Портфоліо] | [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B0ZJMSNSrIhXQnVxRDdmV3dQLUU Портфоліо] | ||
| − | |||
| − | |||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Версія за 10:01, 29 березня 2013
Зміст
Форма оцінювання
На початку проекту Методи оцінювання, які допомагають визначити попередні знання, уміння, навички та ставлення учнів, їх, ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми:
- Опитування/ - Анкетування - Мозкова атака - Обговорення Основних запитань - Перегляд презентації вчителя та її обговорення - Використання «Асоціативного куща» - Робота з таблицями «ЗХД»
Інструменти оцінювання, які допомагають визначити попередні знання та навички учнів, їх уміння, ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми
- Опитувальник/тест - Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався) - Журнали спостережень - Записи/нотатки вчителя
Впродовж роботи над проектом Методи оцінювання, які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці
- Консультації - Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
Інструменти оцінювання, , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці
- Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки - Форма для оцінювання продуктів проекту - Письмові огляди, звіти - Журнали спостережень учнів - Форми для надання зворотного зв’язку
Наприкінці роботи над проектом Методи оцінювання, які допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання
- Демонстрація (захист проекту), презентація - Опитування
Інструменти оцінювання, які допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання
- Форма оцінювання публікації, презентації (продукту)
Приклад учнівської роботи
Історія розвитку обчислювальної техніки
Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
Допоможні матеріали для фасилітації
