Версія за 23:44, 24 березня 2013

Зміст

1 Назва навчальної теми
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту
5 План вивчення теми
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва навчальної теми

КИЇВСЬКА ДЕРЖАВА (кінець Х – перша половина ХІ ст.)

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Історія України, інформатика, художня культура

Вік учнів, клас

13 років, 7 клас

Стислий опис проекту

Проект розрахований на учнів 7 класів, вивчається у 2-му семестрі. Триває три тижні. Протягом досліджень учні з’ясовують, що було спільного у Франції і СРСР в середні віки. Роблять висновок, що це спільне знаходиться в історії Франції і Київської Русі за часів Ярослава Мудрого і його доньки Анни, яка була заміжня за французьким королем Генріхом I. Королева Анна після смерті свого чоловіка певний час допомагала своєму сину правити Францією. Учні утворюють 4 групи. З завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя[1]. В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілють їх у життя.

План вивчення теми

план вивчення теми план реалізації проекту

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Протягом дослідження теми проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого прогресу у навчальній діяльності. Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінювання, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясовують свої навчальні потреби з допомогою ЗХД –таблиці та тестування[2] і створюють контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм. Кінцевим результатом роботи кожної групи повинен бути якісний продукт (блог[3], вікі-стаття, презентація[4], творча робота або доповідь)і учні повинні знати критерії оцінювання кожного з видів роботи за формою оцінювання. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання за Формою самооцінювання[5].

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Група 1. Створять генеалогічне дерево родини Ярослава Мудрого [6] Група 2. Відвідають місто Київ “стежками Ярослава Мудрого” та створять власний фотоальбом для створення віртуальної подорожі[7] Група 3.Створятьнавчальну відеотеку на тему “Діяльність Ярослава Мудрого”[8] Група 4 Підіберуть літературні джерела, в яких згадується постать Анни Ярославни [9] При з’ясуванні навчальних потреб учнів виявилося що не всі учні пам’ятають з 5 го класу хто такий Ярослав Мудрий, його політику, що це за утворення СРСР. Тому були проведені лекції на ці теми. Також вчитель підготував презентацію яка нагадає учням про цих історичних постатей[10]. Учні будуть використовувати Інтернет для пошуку інформації про Ярослава Мудрого і про його сім'ю. За допомогою Інтернету складуть його родове дерево. Підберуть літературу де згадується Анна Ярославна. Учні візьмуть за основу вчительський проект для створення власних Оцінювання буде відбуватися за 12-бальною системою, вчитель буде консультувати учнів за потребою, вказувати на недоліки, але при цьому не буде змінювати учнівську позицію. Диференціація оцінювання буде залежати від самостійності учнів в процесі роботи та від інформаційної насиченості їх проектів, а також від їхньої ролі в цьому проекті. Учням проведені консультації по їх проектам. Вони задавали питання по темам. Також вчитель скоординував учнів по їх проектам, а саме які слова вводити в пошукову систему Інтернету, на які питання звернути увагу.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Хорльська Любов Володимирівна

Фах, навчальний предмет

вчитель історії і правознавства 2-ї категорії

Навчальний заклад

Криворізький Центрально-Міський ліцей

Місто\село, район, область

Дніпропетровська область, м. Кривий Ріг, Центрально-Міський район

Контактні дані

horolskayl@gmail.com

Відомості про тренінг

Intel навчання для майбутнього

Дати проведення тренінгу

4-18 березня 2013 року

Місце проведення тренінгу

Криворізький Центрально-Міський ліцей

Тренери

Шапоріна Ольга Олександрівна

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 Протягом дослідження теми проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого прогресу у навчальній діяльності.
-Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінювання, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясовують свої навчальні потреби з допомогою ЗХД –таблиці та тестування[https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#all] і створюють контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм. Кінцевим результатом роботи кожної групи повинен бути якісний продукт (блог[http://horolska.blogspot.com/], вікі-стаття, презентація[https://docs.google.com/file/d/0B5UV26Rl5QaCRGY2aEo5dXlkUVk/edit], творча робота або доповідь)і учні повинні знати критерії оцінювання кожного з видів роботи за формою оцінювання. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми  учнів за допомогою письмових відповідей на Основні  запитання до вивчення теми. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання за Формою самооцінювання[https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#all].
+Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінювання, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясовують свої навчальні потреби з допомогою ЗХД –таблиці та тестування[https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#all] і створюють контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм. Кінцевим результатом роботи кожної групи повинен бути якісний продукт (блог[http://horolska.blogspot.com/], вікі-стаття, презентація[https://docs.google.com/file/d/0B5UV26Rl5QaCRGY2aEo5dXlkUVk/edit], творча робота або доповідь)і учні повинні знати критерії оцінювання кожного з видів роботи за формою оцінювання. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми  учнів за допомогою письмових відповідей на Основні  запитання до вивчення теми. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання за Формою самооцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B5UV26Rl5QaCaG5uZXJveVNWNFk/edit].
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту "Голос віків"»