Відмінності між версіями «Користувач:Ельзара»
Ellz (обговорення • внесок) м (перейменував «Користувач:Ellz» на «Користувач:Ельзара») |
Ellz (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
[[[https://docs.google.com/file/d/0B5RLdQI10CMlbzVVRHZUNHNScWs/edit План вивчення тем]] | [[[https://docs.google.com/file/d/0B5RLdQI10CMlbzVVRHZUNHNScWs/edit План вивчення тем]] | ||
| + | |||
| + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 19:45, 26 лютого 2013
Зміст
- 1 Портфоліо проекту
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Портфоліо проекту
Назва навчальної теми
Жива пирода!
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з природознавства з теми «Жива природа» для 3 класу. У проекті учні об’єднуються у 4 групи та досліджують кожне царствоживої природи за певними властивостями. Результатом групової роботи є презентація, та плакат які демонструється іншим групам та класам, що вони дізнались про живі організми.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
ДО початку роботи над проектом вчитель аналізує та вибирає безпечні веб-сайти та за розміщує їх на шкільному сервері. Також вчитель має організувати батьківські збори з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. День перший. На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Учні заповнюють організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про живлення живих організмів та їх роль.А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих питань, які треба дізнатися, досліджуючи природу. (4 групи: рослини, тварини, гриби, дроб’янки)
презентація вчителя - жива природа
День другий. День починається з безпеки в інтернеті. Учні вчаться працювати в інтернеті з метою знаходження інформації за темою. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю.
Критичне оцінювання веб-сайтів.docx
День третій. Коли зібрана вся необхідна інформація про царства вчитель повідомляє про форму оцінювання та пропонує зробити презентацію та намалювати плакат. Називає критерії за якими оцінюватиме, пропонує подивитись на шаблони.
День четвертий. Юні дослідники оформлюють результати групових досліджень. Групи мають представити результати досліджень у вигляді презентації та плакату.
День п’ятий. Створили презентації та намалювали плакати.
Тварини –важлива складова природи!(учні)
День шостий. Зробили висновок (у групі)– що в природі все взаємопов’язане .На плакаті учні зобразили ланцюги живлення при зникненні одного з них.
День сьомий. Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про живі організми та порівнюючи істоти , учні роблять висновок проживі організми. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ельзара Кадиєва
Фах, навчальний предмет
Початкова освіта.
Тренінг за програмою Intel.Навчання для майбутнього
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
