Відмінності між версіями «Скільки кольорів у веселки?»

Версія за 15:59, 14 січня 2013

Автор проекту

Петренко Любов Павлівна - учитель початкових класів вищої категорії Свердловського ліцею №1, учитель-методист.

Назва проекту

Скільки кольорів у веселки?

Предмет, клас

Курс "Я і Україна.Природознавство", 4 клас. Інтеграція з предметами: література, історія, географія, мистецтво.

Коротка анотація проекту

Проект спрямований на розвиток творчих здібностей учнів при вивченні теми курсу "Я і Україна.Природознавство" "Явища природи" в розділі "Нежива природа". Дає можливість поширити рамки учбового матеріалу, залучити до роботи не тільки учнів, а ще й батьків, пров'язати знання з практикою. Мета: ознайомити учнів із суттю та прикладами основних груп природних явищ; створювати в школярів уявлення про значення світлових явищ для життя на Землі; формувати в учнів уміння класифікувати явища природи та користуватися відповідними приладами природодослідника; виховувати прагнення досліджувати та пояснювати природні явища.

Спрямовуючі запитання

1. Як і коли з'являється веселка?
2. Чому білий промінь стає кольоровим?
3. Хто першим пояснив ефект веселки?
4. Скільки кольорів у веселці?
5. Чи дійсно кольорів веселки сім?
6. Як залежить сприйняття веселки від країни та народу?

Ключове запитання

1. Чи можемо ми пояснити все, що ми бачимо?

Тематичні запитання

1. Що таке явище природи?
2. Які ви знаєте явища природи?
3. Для якої частини природи характерні ці явища — живої чи неживої?
4. Які науки вивчають тіла та явища, що з ними відбувається?

Змістові запитання

1. Як веселка пояснюється в науці?
2. Як веселка зображується митцями?
3. Які пояснення ефекту веселки дає народна творчість?
4. Чому природні явища викликають стільки запитань?

Компетентності, які розвиває навчальний проект

Проект розвиватиме: комунікативну компетентність — здатність особистості застосувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями; міжпредметну компетентність — здатність учня застосувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і предметних галузей; міжпредметні естетичні компетентності — здатність орієнтуватисяв різних сферах життєдіяльності, що формується під час опанування різних видів мистецтва.

Предметними мистецькими компетентностями, у тому числі музичними, образотворчими, хореографічними, театральними, екранними, є здатність до пізнавальної і практичної діяльності у певному виді мистецтва; предметну компетентність — освоєний учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної з набуттям нового знання, його перетворенням і застосуванням; предметну компетенцію — сукупність знань, умінь та характерних рис у межах конкретного предмета, що дає можливість учневі самостійно виконувати певні дії для розв’язання навчальної проблеми (задачі, ситуації); учень має уявлення, знає, розуміє,застосовує, виявляє ставлення, оцінює; предметну природознавчу компетентність — особистісне утворення, що характеризує здатність учня розв’язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов’язані з реальними об’єктами природи у сфері відносин “людина — природа”; соціальну компетентність — здатність особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі; розвиває навички використання ІКТ під час навчання та в позакласній діяльності.

Дидактичні цілі проекту

Після завершення проекту учні зможуть:

- виконувати елементарні досліди з предметами та речовинами;

- оформлювати власні досягнення у вигляді презентацій або публікацій;

- захищати групові та особисті проекти;

- оцінювати та самооцінювати роботу в групі;

- використовувати інформацію, знайдену самостійно, для доведення власної думки.

Методичні завдання проекту

Формування критичного мислення;

сприяння розвитку навичок використання ІКТ;

розвиток уміння знаходити, зберігати інформацію та використовувати її в проекті;

стимулювання творчості учнів.

Предметні області

Широка інтеграція дає можливість об'єднати учнів класу за особистими інтересами, нахилами та творчими здібностями. Для обдарованих учнів пропонуються завдання з фізики (оптика), історії (відкриття), географії (країни винаходів) тощо.

1. Список

1. природознавство (явища природи)
2. українська мова (мовні ребуси, ігри, цікавинки, що пов'язані з кольорами)
3. образотворче мистецтво (таплі та холодні кольори)
4. музика (зображувальні можливості музики)
5. література (добір творів за темою)

2. Карти "Інтеграція предметів у навчальному проекті"

Карти навчальних проектів, виконані вчителями або обдарованими учнями в Вubbl.us, за допомогою Freemind, за допомогою графвіза.

Публікація вчителя

Візитна картка проекту

https://docs.google.com/document/d/1NMUN6j_cgRMCCZH31J6zPGxUwEpbRXTd6x2HlwgOav8/edit

Презентація вчителя для виявлення уявлень й інтересів учнів

Самостійні дослідження учнів

Приклад продукту проектної діяльності учнів

https://docs.google.com/presentation/d/1xdkK4iQ5eUvUVp0WdAFMfCHAhXltsjsojILXuAUXXns/edit#slide=id.p13

Матеріали по формуючому й підсумковому оцінюванню

Матеріали по супроводу й підтримці проектної діяльності

https://docs.google.com/file/d/0BzLoxfGPb7rFVkdnQjhSVHJsbTg/edit

Інші документи