Версія за 23:15, 28 грудня 2012

Назва проекту

Географічні змагання з теми «Африка»

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

o Географія материків та океанів

o Африка. Специфічність грунтово-рослинного покриву і тваринного світу.

o Біологія

Навчальні цілі

• Вселити натхнення до створення подальших, невиключно власних проектів

• Досягти самостійного вміння пошуку поглибленої та додаткової інформації

• Повільно володіти мультимедійними засобами

• Зберегти інтерес до подальших пошуків і досліджень, збору творчіх матеріалів

Вік учнів, клас

7 клас 13 років

Стислий опис проекту

Даний проект присвячується опрацюванню теми «Африка», дослідження природи материка. У проекті фігурують природні зони, грунтово-рослинний покрив, тваринний світ, кора материка. Необхідність проведення проекту полягає у розкритті особливості контрастної природи, складнощів клімата та поверхневих вод, з”ясуванні пристосованості корінного населення до «природних правил» життя на материку. У проведення проекту задіяні учні 7 класу; вони є ключовими фігурами для розвязання складних питань. Проект задіяний як інтелектуальне змагання для колективної перевірки знань. Змагання побудовані за сценарійом:

• Дві команди

• Гравці(відповідачі)

• Виконувачі ролей

• Капітани

Проведення змагань оперується турами, містячими завдання з кодовими назвами

Повний План вивчення теми

Навчальні цілі

• Вивчення теми необхідно для здобуття нових знань. Досягнення поглиблених розумінь про поверхневу оболонку континенту. Набуття навиків роботи з літературними джерелами і картами нового материка.

• У проведенні змагань полягає: якісне узагальнення знань,активізація пізнав чого інтересу. Вплив на розвиток мислення, уяви, допитливості, кмітливості, творчих здібностей дітей

Виховна мета вимагає подальшого розуміння цінностей природи як материка так і світу в цілому і поваги до неї

Опис оцінювання

На особливу увагу серед оцінювань заслуговує тестування в навчанні географії. Тести значно поширюють методи навчання тем і перевірки рівня знань. За допомогою пропонованих тестів учителі зможуть більш обєктивно оцінювати рівень підготовки учнів у здобутті географічних знань. Але тестування треба проводити поряд з іншими видами перевірки знань. Контрольні, самостійні роботи, опитування. Для підвищення ефективності у опитуванні його можна використати як вікторину,чи роботу в групах.

УЧИТЕЛЬ МОЖЕ ОЦІНИТИ ТІ РОБОТИ, ЯКИМ УЧНІ ВІДДАЮТЬ ПЕРЕВАГУ:

• Реферати – розкриття учнем проблемної теми наприклад: клімат, внутрішні та зовнішні процеси континенту , можна історія дослідження,

• Також пропонуються реферати з поширеним «сенсаційним» уклоном (традиційне життя маловідомих народів, або племен, род діяльності та ведення господарства то що.)

• Твори (міні описи за власним планом), наприклад: долина річки Ніл:

Географічне розташування долини

Протяжність

Рівень живлення

Гідрологічний режим

Типові організми водойму

Господарське значення та особливості

• Презентації - створення слайдів

Діяльність учнів та вчителя

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

• Реферативні роботи

• Твори за власним планом

• Накопичення ілюстративного матеріалу

• Вирішення кросвордів

• Складання власних запитань по темі

Оцінювання проводиться переважно вчителем у вигляді тестування, самостійної роботи, контрольної роботи, контрольного опитування. У якості експериментування учитель може запропонувати провести на кінцевому етапі оцінювання взаємооцінювання (учні перевіряють один одного), само оцінювання (учень ставить оцінку на свій розсуд), після експериментального оцінювання учитель аналізує його і виставляє оцінку

Диференціація навчання

Учні, що мають проблеми у навчанні Проблемні учні - це учні, які потребують уваги збоку батьків, вчителів, психологів. У цих учнів вагомою проблемою є навчання. Географія, як складний предмет не виключення. Збоку вчителя потрібні додаткові увага та завдання, окремий час на розв’язання складних питань. Але найголовнішим є оцінювання учнів за його рівнем знань. Учнів оцінюють за 1,2,3,4 рівнями. Для слабких учнів обирають карткові завдання 1-2 рівнів. Якщо учитель знає рівень кожного учня в класі, ому повинен орієнтуватись у складності питань, завдань, задач, вправ, тестів. Обирає ті , як на його думку може виконати учень. Для 1 рівня в основному використовуються репродуктивні методи.Учень відтворює знання що були набуті раніше. Використовуючи репродуктивний метод, учитель формує якість оперативності, ВМІННЯ ЗАСТОСОВУВАТИ ЗНАННЯ В РІЗНИХ ситуаціях 2 рівень є творчім і проблемним. Спонукає писати та аналізувати, шукати та знаходити відповідь. Мета - розглядати географічні об’єкти і явища

Обдаровані учні форми та методи роботи з обдарованими дітьми, розкриття потенціалу креативності, а саме:

• реалізація творчого експрес-тренінгу під час проведення шкільних уроків;

• налаштування учнів на досягнення успіху;

• допомога кожному учневі ставити перед собою посильні завдання, які б відповідали його інтересам і носили дослідницький характер;

Ейдетика – технологія формування ейдетичного мислення, в основі якого запам’ятовування інформації через образи, асоціації й відчуття. В учнів розвивається уява та фантазія, гнучкість мислення, здатність створювати об’ємні й яскраві образи. Відбувається стимулювання роботи правої півкулі головного мозку, що забезпечує розвиток здатності створювати варіативність у розв’язанні творчої задачі, що є основою для активізації креативного мислення та використання його у вирішенні навчальних та життєвих задач. проблемні запитання. При вивченні різних тем з предмету підбираються проблемні запитання, на які учень у підручнику готової відповіді не знайде. При цьому для вірної відповіді учню потрібно ще зас тосувати знання з вивчених раніше розділів. інтерактивне навчання: «запитання – відповідь». Для цього клас поділяється на декілька груп. Кожна група одержує завдання прочитати текст з підручника і скласти запитання до нього. Коли учень замислюється над постановкою запитання, то в його уяві має бути варіант відповіді, це розвиває логічне мислення. Ланцюжок «запитання – відповідь» сприяє тому, що відповідь породжує нове запитання. Така методика роботи допомагає дитині формулювати певні умовиводи, висловлювати свої думки, доходити правильних висновків. Інтерактивні ігри в групах: Вікторини, мозкові штурми, Брейн-ринги «інформаційно – пізнавальна суперечність». Характерна особливість полягає в тому, що елементами є істинні, але, на перший погляд, суперечливі судження.

Прийом «Незавершене рішення» – за його допомогою можна визначити рівень пізнавальної активності. Наприкінці уроку вчитель пропонує учням виконати завдання творчого характеру і попереджає, що рішення виявиться досить цікавим і несподіваним. Після обговорення висунутої проблеми учні починають роботу, але не встигають виконати завдання до закінчення уроку. Вчитель, не фіксуючи увагу на тому, що завдання повинно бути завершено, перевіряє його наявність і якість виконання на наступному уроці. «Виділяти найкраще» – цей метод, відомий як «ефект Розенталя» або ефект Пігмаліона – психологічний феномен, який полягає в тому, що очікування особистістю реалізації пророцтва багато в чому визначають характер її дій та інтерпретацію реакцій оточуючих, що й провокує «само здійснення пророцтва», цей термін винайшов американський соціолог Роберт Мертон у 1948 році для тих пророкувань, які стихійно «керують» поведінкою людей і призводять до очікуваних ними результатів. Принцип відкритих перспектив: будь-який учень, навіть найслабший, може сьогодні спробувати вивчити тільки один сьогоднішній урок, добре написати конспект і відразу одержати свою першу добру оцінку, а там другу, а там третю… Спочатку ці оцінки майже нічого не важать (крім того, що учень старається, але хіба цього мало?); однак поступово приходить і справжнє знання, а разом з ним і інтерес до предмету. Починаючи з будь-якого дня, кожен може вчитися добре, і це зараз же позначиться на оцінках, це негайно відзначить учитель, скільки б у нього не було учнів.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Потапова Вікторія Анатоліївна

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери