Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Я обираю життя!"»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | Вчитель: | ||
| + | на початковому етапі роботи над проектом: | ||
| + | для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми | ||
| + | організовано обговорення Ключового запитання «Для чого потрібне здоров’я?». Учні висказують свої | ||
| + | думки, гіпотези. Кожна група, одержавши завдання з теми проекту, заповнює відносно своїй проблеми | ||
| + | таблицю З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0Byi59kiBI_V2X2ZUT2FndkVDZVk/edit Таблиця ЗХД], за якою проводиться діагностика навчальних потреб учнів. Проводить оцінку їх знань і | ||
| + | навичок з ІКТ-технологій. | ||
| + | В середині роботи вчитель консультує, стежить і оцінює: | ||
| + | • як учні доповнили свої знання в роботі над темою за планом, як змінюється їх рівень мислення; | ||
| + | • видає завдання, провести самооцінку та взаємооцінку учнів виконаного обсягу роботи; | ||
| + | • аналізує ці оцінки та порівнює зі своєю. | ||
| + | На останньому етапі: | ||
| + | • оцінює, до яких рівнів дійшло мислення учнів, заповняючи Форму з критеріями оцінювання у балах [https://docs.google.com/file/d/0Byi59kiBI_V2YnYtSy1LSmVrRHM/edit Форма оцінювання ]; | ||
| + | • проводить оцінку продукту проекту, вирішення поставлених проблем, виступу перед аудиторією. | ||
| + | |||
| + | Оцінки учнів: | ||
| + | На початку: | ||
| + | за допомогою опитувальника чи в ході «мозкового штурму» вчитель оцінює рівень готовності учнів, учні | ||
| + | заповнюють таблицю З-Х-Д. | ||
| + | В середині: | ||
| + | самооцінка [https://docs.google.com/file/d/0Byi59kiBI_V2VFFub2FGRUpKeDQ/edit Самоспрямування], взаємооцінка; оцінка вчителем знань [https://docs.google.com/file/d/0Byi59kiBI_V2eFFWdWlFRkhMOVU/edit Самооцінювання учнів], навичок 21 ст., та умінь, мислення в роботі над | ||
| + | проектом. | ||
| + | По завершенні проекту проводиться: самооцінювання (Критерії самооцінювання), взаємооціню-вання | ||
| + | (Форма оцінювання виконання колективної роботи), оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації), | ||
| + | оцінювання брошури (Форма оцінювання брошури). Оцінка вчителем – виконання всіх етапів проекту, | ||
| + | презентації, буклету, виступу. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 14:26, 18 грудня 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Про переваги здорового способу життя знають практично всі. Оберуть підлітки курс на життя чи на його
загибель, залежить від того, наскільки вони усвідомили найважливіші наслідки вживання наркотиків,
алкоголю, куріння та, як сформовано у молоді негативне ставлення до них. Завдання проекту: дослідити
проблеми актуальності здоров’я, рівня обізнаності учнів у впливі шкідливих звичок на стан здоров’я, а також
їх наслідків, щоб краще зрозуміти, що чекає в майбутньому курця чи тих, хто «бавиться» наркотиками
або алкоголем. Проводиться анонімне опитування учнів школи з метою виявлення їх ставлення до кожної
із трьох шкідливих звичок; проводиться аналіз результатів опитувань, порівнюються ці результати з
середньостатистичними даними по місту; учні створюють буклети, вміщують статтю у шкільну газету з метою
профілактики шкідливих звичок, створюють мультимедійну презентацію для захисту проекту.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Вчитель: на початковому етапі роботи над проектом: для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організовано обговорення Ключового запитання «Для чого потрібне здоров’я?». Учні висказують свої думки, гіпотези. Кожна група, одержавши завдання з теми проекту, заповнює відносно своїй проблеми таблицю З-Х-Д Таблиця ЗХД, за якою проводиться діагностика навчальних потреб учнів. Проводить оцінку їх знань і навичок з ІКТ-технологій. В середині роботи вчитель консультує, стежить і оцінює: • як учні доповнили свої знання в роботі над темою за планом, як змінюється їх рівень мислення; • видає завдання, провести самооцінку та взаємооцінку учнів виконаного обсягу роботи; • аналізує ці оцінки та порівнює зі своєю. На останньому етапі: • оцінює, до яких рівнів дійшло мислення учнів, заповняючи Форму з критеріями оцінювання у балах Форма оцінювання ; • проводить оцінку продукту проекту, вирішення поставлених проблем, виступу перед аудиторією.
Оцінки учнів: На початку: за допомогою опитувальника чи в ході «мозкового штурму» вчитель оцінює рівень готовності учнів, учні заповнюють таблицю З-Х-Д. В середині: самооцінка Самоспрямування, взаємооцінка; оцінка вчителем знань Самооцінювання учнів, навичок 21 ст., та умінь, мислення в роботі над проектом. По завершенні проекту проводиться: самооцінювання (Критерії самооцінювання), взаємооціню-вання (Форма оцінювання виконання колективної роботи), оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації), оцінювання брошури (Форма оцінювання брошури). Оцінка вчителем – виконання всіх етапів проекту, презентації, буклету, виступу.
