Відмінності між версіями «Портфоліо Багно Юлії Анатоліївни для учнів 7 класів німецької мови з теми: "Подорожування Німеччиною"»
Bagno (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
Bagno (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_MmhT7rGMkoUHU2M2V1bGxUeTQ], в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, в чому полягає різниця між фактами та домислами, а також показують свої попередні знання щодо того, де застосовується комп’ютерна графіка. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом зі створення презентації, учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проекту. Форма оцінювання презентації використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки вчителя. . Після завершення учнями їх проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. | На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_MmhT7rGMkoUHU2M2V1bGxUeTQ], в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, в чому полягає різниця між фактами та домислами, а також показують свої попередні знання щодо того, де застосовується комп’ютерна графіка. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом зі створення презентації, учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проекту. Форма оцінювання презентації використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки вчителя. . Після завершення учнями їх проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0B_MmhT7rGMkoM3g5RE4wUkktZjQ] | + | [https://docs.google.com/open?id=0B_MmhT7rGMkoM3g5RE4wUkktZjQ форма оцінювання презентації] |
| + | |||
[https://docs.google.com/open?id=0B_MmhT7rGMkoMEptbHJPY0FRd28] | [https://docs.google.com/open?id=0B_MmhT7rGMkoMEptbHJPY0FRd28] | ||
Версія за 10:43, 27 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Подорож Німеччиною [1]
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія,історія та Німецька мова.
Вік учнів, клас
7 клас,12-13 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Наприкінці вивчення навчальної теми "Німеччина сьогодення" з курсу "Німецька мова " 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми "Великі міста Німеччини".Отримавши завдання від вчителя учні досліджують та аналізують життя суспільства на культуру спілкування німців, рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі та суспільстві,ознайомлюють з найбільш-відомими місцями Берліна.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють [4], в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, в чому полягає різниця між фактами та домислами, а також показують свої попередні знання щодо того, де застосовується комп’ютерна графіка. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом зі створення презентації, учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проекту. Форма оцінювання презентації використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки вчителя. . Після завершення учнями їх проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
При вивченні теми «Основи комп’ютерної графіки» учні з’ясовують види комп’ютерної графіки та досліджують переваги й недоліки растрових та векторних зображень, здобувають практичні навики роботи в графічних редакторах.
1-й тиждень
Після перегляду вчительської презентації та відвідування веб-сторінок проводиться обговорення всім класом видів та властивостей комп’ютерної графіки, учні заповнюють опитувальник з теми «Основи комп’ютерної графіки» учні з’ясовують види комп’ютерної графіки та досліджують переваги й недоліки растрових та векторних зображень, здобувають практичні навики роботи в графічних редакторах. 1-й тижденьПісля перегляду вчительської презентації та відвідування веб-сторінок проводиться обговорення всім класом видів та властивостей комп’ютерної графіки, учні заповнюють опитувальник [6] з метою визначення рівня знань з теми . Учні, за допомогою вчителя, визначають проблему проекту, формулюють змістові, ключові та тематичні запитання і шляхи їх вивчення. Всім класом заповнюються 2 колонки таблиці ЗХД для усвідомлення і оцінювання своїх попередніх знань. Наприкінці вивчення теми та завершені створення проекту вони знову отримають цю таблицю і переглянуть результати. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом.
2-й тиждень
Учні поділяються на 3 групи: дослідники, науковці та експерти. Перша група працює над дослідженням питання в яких сферах людської діяльності використовують комп’ютерну графіку. Друга група вивчає види програмного забезпечення ПК для коп᾿ютерної графіки. Третя група визначає основні переваги і недоліки графічних редакторів та створюваних ними файлів. 3-й тижденьУчні створюють та перетворюють зображення у графічному редакторі Paint. При цьому у класі вчитель показує за допомогою проектора процес побудови зображень та задає домашнє завдання.
4-й тиждень
Учні отримують практичні навики роботи з графічним редактором Photoshop.
5-й тиждень
Учні створюють векторні зображення у CorelDraw.
6-й тиждень
Учні готують презентації до захисту проекту, обговорють проблеми, які виникали на кожному етапі дослідження, розповідають які висновки вони зробили особисто для себе, а також оцінюють свою роботу над проектом. Вчитель протягом роботи учнів над проектом надає їм підтримку, створюючи для них необхідні публікації, презентації, список корисних ресурсів, проводить регулярні консультації для груп. з метою визначення рівня знань з теми . Учні, за допомогою вчителя, визначають проблему проекту, формулюють змістові, ключові та тематичні запитання і шляхи їх вивчення. Всім класом заповнюються 2 колонки таблиці ЗХД для усвідомлення і оцінювання своїх попередніх знань. Наприкінці вивчення теми та завершені створення проекту вони знову отримають цю таблицю і переглянуть результати. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. 2-й тиждень
Учні поділяються на 3 групи: дослідники, науковці та експерти. Перша група працює над дослідженням питання в яких сферах людської діяльності використовують комп’ютерну графіку. Друга група вивчає види програмного забезпечення ПК для коп᾿ютерної графіки. Третя група визначає основні переваги і недоліки графічних редакторів та створюваних ними файлів.
3-й тиждень
Учні створюють та перетворюють зображення у графічному редакторі Paint. При цьому у класі вчитель показує за допомогою проектора процес побудови зображень та задає домашнє завдання.
4-й тиждень
Учні отримують практичні навики роботи з графічним редактором Photoshop.
5-й тиждень
Учні створюють векторні зображення у CorelDraw.
6-й тиждень
Учні готують презентації до захисту проекту, обговорють проблеми, які виникали на кожному етапі дослідження, розповідають які висновки вони зробили особисто для себе, а також оцінюють свою роботу над проектом. Вчитель протягом роботи учнів над проектом надає їм підтримку, створюючи для них необхідні публікації, презентації, список корисних ресурсів, проводить регулярні консультації для груп.
Самооцінювання прикладу учнівської роботи
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Багно Юлія Анатоліївна
Фах, навчальний предмет
Німецька мова
Навчальний заклад
Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2
Місто\село, район, область
смт. Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.
Контактні дані
8-095-31-45-519
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
19.11-01.12 2012 року
Місце проведення тренінгу
Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2
Тренери
Туренко Віктор Анатолійович
