Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Найчарівніший у мовному царстві"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 26: | Рядок 26: | ||
До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також шукати інформацію в мережі Інтернет і зберігати її. | До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також шукати інформацію в мережі Інтернет і зберігати її. | ||
| − | Ознайомлюю батьків із проектним навчанням через буклет для батьків ст.1, буклет для батьків ст.2, а також із дозволом на відкриття електронної пошти. | + | Ознайомлюю батьків із проектним навчанням через [https://docs.google.com/file/d/0Bwpalt759Rw2SEFLcnJxZDBKLVE/edit буклет для батьків ст.1], [https://docs.google.com/file/d/0Bwpalt759Rw2cXBsai1WV2JDQ3M/edit буклет для батьків ст.2], а також [https://docs.google.com/file/d/0Bwpalt759Rw2b0dPODFFVm9JS1E/edit із дозволом на відкриття електронної пошти.] |
| − | Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю | + | Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для [https://docs.google.com/file/d/0Bwpalt759Rw2SFFfcC1SZ0pSU1E/edit публікації роботи учня в мережі Інтернет], та заповнюю [https://docs.google.com/file/d/0Bwpalt759Rw2RmtJdXVZeHNtUEE/edit форму для збереження конфіденційності учня]. |
| | ||
Ставлю перед учнями ключове питання: «Чи може розквітати Морфологія у Мовному царстві без дієприслівника?» Методом «Мозкового штурму» і евристичної бесіди учні дають відповіді ряд питань. | Ставлю перед учнями ключове питання: «Чи може розквітати Морфологія у Мовному царстві без дієприслівника?» Методом «Мозкового штурму» і евристичної бесіди учні дають відповіді ряд питань. | ||
| − | Демонструю учням вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: | + | Демонструю учням [https://docs.google.com/file/d/0Bwpalt759Rw2a2xTeHJoWGJ2NFE/edit вступну презентацію], у ході якої доцільно провести обговорення питань: |
- Чи Дієприслівник живе у царсті Морфології? | - Чи Дієприслівник живе у царсті Морфології? | ||
- Чому граматика не може царювати без участі дієприслівника? | - Чому граматика не може царювати без участі дієприслівника? | ||
| Рядок 40: | Рядок 40: | ||
- Визначте спільні ознаки дієприслівника і дієслова? | - Визначте спільні ознаки дієприслівника і дієслова? | ||
- Яку синтаксичну роль виконує дієприслівник? | - Яку синтаксичну роль виконує дієприслівник? | ||
| − | Переглядаю з учнями презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Також ознайомлюю школярів із правилами електронного опитування, після цього вони самі створюють форму для опитування. | + | Переглядаю з учнями [https://docs.google.com/file/d/0Bwpalt759Rw2N0ZYdkNuLUR5eWs/edit презентацію для фасилітації] з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Також ознайомлюю школярів із правилами електронного опитування, після цього вони самі створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGdLcF96TEgtQkhrc2FqeWx3dkxNSWc6MQ#gid=0 форму для опитування]. |
Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються у 2 групи. | Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються у 2 групи. | ||
| − | Результати своєї роботи учні презентують на блозі. | + | Результати своєї роботи учні презентують [http://sigorivna.blogspot.com/ на блозі]. |
Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, обговорюють критерії оцінювання мультимедійної презентації та блогів. | Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, обговорюють критерії оцінювання мультимедійної презентації та блогів. | ||
Проводиться захист проекту учнями; презентують результати – презентацію, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. | Проводиться захист проекту учнями; презентують результати – презентацію, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів. | ||
Версія за 09:02, 26 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Найчарівніший у мовному царстві
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська мова, Інформатика
Вік учнів, клас
12 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Цей проект з української мови у 7 класі буде розроблятися під час вивчення теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова» та в позаурочний час. У процесі вирішення проблемних питань вони будуть працювати по групах, порівнювати, аналізувати . Втілюючи проект у навчально- виховний процес з української мови, учні виконуватимуть практичні і творчі роботи, складатимуть речення за схемами, творитимуть нові слова із використанням дієприслівника, виправлятимуть граматичні помилки у текстах, досліджуватимуть правила правопису, будуть виконувати синтаксичний розбір речень,складати асоціативний кущ, визначати роль дієприслівника у реченні, узагальнювати результати. Учні працюватимуть у малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони будуть презентувати свою роботу у формі публікації, вікі – сайту, блогу.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Протягом виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст. при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо спільних ознак дієприслівника і прислівника, дієслова і дієприслівника. Безперечно, учні хочуть дізнатися про дієприслівник як особливу форму дієслова, його синтаксичну роль, дієприслівниковий зворот, творення дієприслівників доконаного і недоконаного видів. У цілому відбувається обговорення ключового і тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Впродовж вивчення теми школярі працюють над своїм блогом. Кінцева оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, та презентацію.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також шукати інформацію в мережі Інтернет і зберігати її. Ознайомлюю батьків із проектним навчанням через буклет для батьків ст.1, буклет для батьків ст.2, а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня. Ставлю перед учнями ключове питання: «Чи може розквітати Морфологія у Мовному царстві без дієприслівника?» Методом «Мозкового штурму» і евристичної бесіди учні дають відповіді ряд питань. Демонструю учням вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: - Чи Дієприслівник живе у царсті Морфології? - Чому граматика не може царювати без участі дієприслівника? - Якої вдачі дієприслівник? - Як дієприслівник ставиться до інших частин мови у царстві морфології? - Що називається дієприслівником? - Назвати морфологічні ознаки дієприслівника? - Які є спільні ознаки дієприслівника і прислівника? - Визначте спільні ознаки дієприслівника і дієслова? - Яку синтаксичну роль виконує дієприслівник? Переглядаю з учнями презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Також ознайомлюю школярів із правилами електронного опитування, після цього вони самі створюють форму для опитування. Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються у 2 групи. Результати своєї роботи учні презентують на блозі. Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, обговорюють критерії оцінювання мультимедійної презентації та блогів. Проводиться захист проекту учнями; презентують результати – презентацію, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Зоряна Лісова
Фах, навчальний предмет
Українська мова та література
Навчальний заклад
Ремезівцівський НВК
Місто\село, район, область
с. Ремезівці, Золочівського району, Львівської області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
29 жовтня 2012р - 09 листопада 2012р
Місце проведення тренінгу
Ремезівцівський НВК
