Версія за 19:13, 25 листопада 2012

Назва навчальної теми

  Дієприслівник як особлива форма дієслова

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

  Українська мова, українська література

У навчальних програмах та Державних освітніх стандартах тема для вивчення сформульована так «Дієприслівник. Правопис дієприслівників». Вивчення програмового матеріалу будується з урахуванням міжпредметних зв’язків. Це сприяє поглибленому розумінню мовних явищ, розширенню кругозору учнів, формуванню в них умінь застосовувати суміжні знання з інших предметів. Використання дієприслівника для створення образності

• художня література

використання дієприслівника в наукових текстах

• історія
• географія
• біологія
• хімія
• фізика
• математика

Вік учнів, клас

• 7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

У сьомому класі ми продовжуємо вивчати морфологію. Докладно ознайомимося із особливою формою дієслова – дієприслівником, використовуючи метод проекту, у якому будуть працювати учні 7 класу за трьома групами: «Юні лінгвісти», «Юні мистецтвознавці», «Казкарі». Розпочинаємо роботу з ознайомлення Плану реалізації проекту.

Опрацьовуючи тему зазначеного проекту, потрібно намагатися, наскільки це можливо, сприяти мовленнєвому розвитку учнів. Один із шляхів здійснення цього задуму – вивчення мовної теорії укрупненими, логічно завершеними частинами. Як навчальний предмет українська мова виконує ряд важливих освітніх функцій. Зокрема, вона об’єкт пізнання, осмислення її суті як соціального феномена. Але, і це головне, рідна мова є засобом спілкування, пізнання, в тому числі інших загальноосвітніх предметів, а також засобом самовираження особистості.

Отже, виходячи із суспільних і, зокрема, освітніх функцій української мови, основна мета вивчення вищезазначеної теми полягає у формуванні національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє уміннями й навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами рідної мови – її стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності.

План вивчення теми

Оцінювання

На перший план висувається необхідність різнобічного особистісного і мовленнєвого розвитку учнів, якому підпорядковується завдання системного вивчення мови, тобто головна увага приділяється актуальнішій, природнішій, важливішій меті мовної освіти. Велике значення у навчально-виховному процесі на уроках рідної мови мають мовленнєві взірці, тобто система текстів і усних висловлювань, зміст яких концентровано представляє національну культуру українського народу, а також кращі зразки світової, а форма відзначається довершеністю. Одним із основних принципів навчання є культурологічний. Обов’язковим, що врахується при оцінюванні – це, щоб кожен учень самостійно сформулював відповідь на проблемне запитання теми. Головним принципом навчання рідної мови – проблемно-пошуковий, що спрямований безпосередньо на саморозвиток особистості. Результатом спільної плідної праці учителя та учнів буде кінцевий продукт (презентація, інформаційний бюлетень, blogger, кросворд), який є обов’язковим для оцінювання згідно критеріїв, зазначених для учнів на початку проекту. Оцінювання буде відбуватися на початку проекту, впродовж роботи над проектом, наприкінці роботи над проектом. Способом формування комунікативних умінь традиційно є різні види роботи, основне місце серед яких займають перекази і твори. Робота з розвитку зв’язного мовлення тісно пов’язана з формуванням навичок виразного читання, які спираються на мовне чуття.

Діяльність учнів та вчителя

  Вчитель проінформував батьків про початок роботи над проектом. 
  Отримав Батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет,
  Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня. 

Провів підготовче заняття з учнями по використанню мережі Інтернет (перелік корисних сайтів, створення Wiki-статей, організація пошуку інформації в мережі Інтернет).

  Створив усі методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту:

• презентацію «Дієприслівник як особлива форма дієслова»;
• опитувальник "Козацтво – збройні сили України";
• тест для тематичного контролю з даної теми;
• практична робота «Донецький степ»;
• різнорівневі завдання;
• гра «Так/ні» - робота з сигнальними картами.

Після перегляду учнівського проекту, створеного вчителем, учні отримують конкретні завдання: група «Юні лінгвісти» - підготувати кросворд із «ключем» (прізвище художника); група «Юні мистецтвознавці» - підготувати повідомлення про художника, його зв’язки з нашим краєм та створити презентацію художньої спадщини; група «Казкарі» - створити blogger, інформаційний бюлетень – казка про головного героя «Дієприслівника». Завдяки переглянутому проекту вони чітко знають у якій формі повинен бути зроблений проект, які вимоги ставляться до змісту та оформлення роботи. Провести опитування З-Х-Д. Постановка проблемного питання. Учні використовуватимуть Інтернет як інструмент для пошуку інформації (схема користування Інтернетом), обміну думками, створення Wiki-статті. На підсумковому засідання ознайомити дітей з Листами оцінювання учнівської презентації, учнівського blogger, інформаційного бюлетеня, учнівського кросворду.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Галина Романівна Юртаєва

Фах, навчальний предмет

Учитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Комунальний заклад "Середня загальноосвітня школа № 6 м. Орджонікідзе Дніпропетровської області"

Місто\село, район, область

м. Орджонікідзе Дніпропетровської області

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

12.11.2012 – 23.11.2012

Місце проведення тренінгу

Комунальний заклад «Середня загальноосвітня школа № 6 м. Орджонікідзе Дніпропетровської області»

Тренери

Потапова Ірина Борисівна, Годована Ганна Анатоліївна