Відмінності між версіями «Портфоліо з теми: "Батарейки для організму - міф чи реальність?"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | '''''До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати. | ||
| + | 1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання? | ||
| + | Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап | ||
| + | Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи. | ||
| + | І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання. | ||
| + | ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв. | ||
| + | ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер. | ||
| + | Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап | ||
| + | Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап. | ||
| + | Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів.''''' | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 23:32, 22 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Батарейки для організму - міф чи реальність?"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія, Основи здоров'я, Інформатика
Вік учнів, клас
10 клас, 15 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Не так давно на полицях супермаркетів з’явився новий вид продукції – енергетичні напої, які припали до смаку молоді. Адже цей продукт здатен викликати стан ейфорії чи бадьорості, якої так бракує зранку після пізньої вечірки чи для безсонної ночі перед іспитом. І хоча, виробники дуже часто стверджують, що їх продукція складається виключно з "натуральних компонентів" простий погляд на етикетку дозволяє серйозно засумніватися в правдивості таких слів, і навіть більше того - найчастіше в них взагалі немає нічого натурального. Проте, сучасна молодь доки не пересвідчиться особисто, доти не повірить. А експерименти на власному здоров’ї – іноді дорого коштують… Тому я запропонувала своїм учням цей проект, протягом якого вони зрозуміють: що ж собою насправді являють ці «батарейки» для організму в бляшаних банках?
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Впродовж виконання проекту проводиться оцінювання для того, щоб стимулювати розвиток в учнів навичок мислення 21ст при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи через проведення вправи «Асоціативний кущ» та заповнення таблиці З-Х-Д визначається рівень знань учнів щодо дії енергетичних напоїв на організм людини. Крім цього відбувається обговорення ключового та тематичних питань та ведення обліку відповідей учнів з метою подальшого планування роботи. Протягом розробки проекту відбувається проведення консультацій, під час яких здійснюється моніторинг відповідей на питання учнів, які служать основним показником рівня засвоєння матеріалу на певному етапі. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінок за буклет, блог, презентацію. Також учні отримують запрошення використовувати форму оцінювання продукту проекту, з метою здійснення самооцінки роботи.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку навчання доцільно з’ясувати рівень володіння учнями окремих комп’ютерних програм, а також вміння шукати інформацію в мережі Інтернет та її зберігати. 1 етап. Ознайомлюю батьків із основами методу проектів через буклет для батьків ст1, буклет для батьків ст2., а також із дозволом на відкриття електронної пошти. Попередньо ще збираю батьківський дозвіл для публікації роботи учня в мережі Інтернет, та заповнюю форму для збереження конфіденційності учня.Потім ставлю перед учнями ключове питання: Батарейки для організму – це міф чи реальність? Та методом «Мозкового штурму» збираю відповіді. Водночас учні обдумують відповідь на питання: Чи можна енергетичні напої назвати батарейками для нашого організму? Над цим же питанням учні обдумуватимуть наприкінці виконання проекту. Далі демонструю їм вступну презентацію, у ході якої доцільно провести обговорення питань: Що таке енергетичні напої? Який рівень вживання енергетичних напоїв у вашому осередку? Які погляди існують у суспільстві стосовно даного питання? Хімічний склад енергетичних напоїв. Механізм дії енергетиків Сформулювати корисні і шкідливі характеристики енерготоніків. В ролі підказки учні отримують для перегляду презентацію для фасилітації з наступним її обговоренням. Перед проведенням дослідження в Інтернеті учні знайомляться із авторським правом та Законом про авторське право. Для роботи в Інтернеті пропоную їм інструкцію. Для дослідження полядів різних сфер та різних вікових категорій знайомлю учнів із правилами електронного опитування, після чого вони самі створюють форму для опитування. 2 етап Для реалізації питань вступної презентації учні об’єднуються в 3 групи. І – здійснює пошук інформації про енергетичні напої, їх різновиди, склад, мету застосування, робить соціологічні дослідження з даного питання. ІІ – дізнається про особливості хімічного складу енергетиків та на основі цього аналізує їх вплив на людину, збирає всі “за” і “проти” енергетичних напоїв. ІІІ – проаналізувавши всі отримані дані готує відповідні висновки у формі блогу та дописів до нього, залучає до обговорення результатів проекту осіб усіх сфер. Результати своєї роботи учні презентують на блозі. 3 етап Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в групі, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінюваннябуклету, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів. 4 етап. Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному обговоренні; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів.
