Відмінності між версіями «Старина Лариса Миколаївна»

Версія за 15:03, 22 листопада 2012

Про мене

Учитель географії Петропавлівської ЗОШ I -III ступенів №2

Мої блоги

Модуль 2. Рефлексія Нарешті добіг до кінця іще один день нашої напруженої, але сьогодні більш зрозумілої, праці. Я багато чого прояснила для себе. Спасибі тренерам і колегам за допомогу. Сьогодні приміряла на собі шкіру не зовсім встигаючого учня. Учитись важко! Але результатидобуті таким чином більш цінні. Іще я зрозуміла,що проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

Модуль 1.Рефлексія

Привіт, всім. Нарешті картинка почала складатись. стає зрозумілим, для чого ми тут зібрались і чого хочемо досягти. Я вважаю , що цей курс допоможе використовувати ікт для розвитку навичок критичного мислення та підвищить зацікавленість учнів у навчанні . Я раніше мала досвід використання методу проектів у викладанні предмета . Зараз сподіваюся навчитись робити це за допомогою соціальних сервісів веб.2.0. Добре, що є ресурси , які допомагають навчатись на тренінгу. Я познайомилась з електронним посібником та корисними сайтами. Новим є створення власного блогу та рефлексії свого навчання. Відкриттям стали навички 21 ст. , з якими ознайомились під час тренінгу. Саме метод проектів дає можливість їх розвивати. Сподіваюсь, що отримані знання зможу використати і на звичайних уроках, а не тільки під час роботи над проектом. Також дуже сподіваюсь , що не пожалію за втраченим часом.

Мій внесок

[Мої файли]

Назва проекту

Терра Австралія інкогніто

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика

Навчальні цілі

У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.

Вік учнів, клас

7 клас 13-14 років

Стислий опис проекту

Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій. Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План вивчення теми 

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте Ім’я, по-батькові та прізвище Старина Лариса Миколаївна Назва навчального закладу Петропавлівська ЗОШ I - III ступенів № 2 Місто, село, район, область Смт Петропавлівка Петропавлівський район Дніпропетровська обл Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг Дати проведення тренінгу 19.11 - 01.12 Тренери Туренко В.А. Місце проведення тренінгу Петропавлівська ЗОШ I - III ступенів № 2 Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу. Назва Terra Australia inkognita Стислий опис Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису. Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису вивчення теми. Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій. Предмет, навчальна тема Основний предмет - географія материків і океанів . Додаткові предмети - біологія, історія, інформатика Клас (вікова категорія) Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів 7 клас. 13-14 років Приблизний час вивчення теми Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми за її описом 2 тижні Освітні засади Державні освітні стандарти Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів. Вставте спочатку всі основні вимоги Державних стандартів щодо навчальної теми. В Стандартах знайдіть відповідну освітню галузь та скопіюйте основні вимоги щодо вивчення теми. Після вдосконалення та скорочення переліку вимог для обраної навчальної теми, кінцеві вимоги повинні містити пріоритетні, головні навчальні цілі , яких ваші учні мають досягти (а не торкатися), та які ви маєте і можете оцінити наприкінці вивчення цієї теми.

Учень, який працює у проекті називає: особливості географічного положення; наводить приклади: форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинності і тваринного світу; пояснює: особливості географічного положення материка; основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу; особливості заселення Австралії. порівнює: географічне положення Австралії і Африки; визначає: зв’язки Австралійського Союзу з Україною; оцінює: вплив людини на унікальну природу материка; показує на карті: миси: Йорк, Південно-Східний, Стіп-Пойнт, Байрон; моря: Коралове, Тасманове, Арафурське; затоки: Карпентарія, Велика Австралійська; острови: Тасманія, Великий Бар’єрний риф, Нова Зеландія, Нова Гвінея; півострів Кейп-Йорк; Західно-Австралійське плоскогір’я; Центральну низовину; гори: Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко); річки: Муррей, Дарлінг; озеро Ейр; пустелі: Велика Піщана пустеля, пустеля Вікторія. Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі. У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях. Ключове запитання Чому природа материків та умови життя людей на різних континентах відрізняються? Тематичні запитання 1. Австралія - унікальний, несхожий на інші континенти материк. Встановіть,як географічне положення вплинуло на особливості природи материка? 2. Близько 70% живих організмів Австралїї – ендеміки. Чому органічний світ Австралії дуже унікальний? 3. З’ясуйте, чому Австралійський Союз є однією з найбільш привабливих для проживання країною світу.

Змістові запитання Фактичні запитання з теми 1. Австралію часто називають “материком навпаки”. Поясніть, чому? 2. Австралія – єдиний материк, на якому немає діючих вулканів і льодовиків. Поясніть, чому? 3. Більшість річок в Австралії пересихають, їх називають кріками. Чому небезпечно відпочивати біля кріку? 4. Поясніть, чому в Австралії, пустелі розміщені тільки на заході і в центрі? 5. Перші європейці, які висадились на береги Австралії були вражені тваринним світом материка. Він був навіть своєріднішим, ніж рослинний. Як ви поясните цей факт? Про яких тварин іде мова? 6. Відомо, що рослинний і тваринний світ Австралії багатий і унікальний. Але в Австралії не було жодного свійського ссавця, не знайдено жодної культурної рослини. Чому? 7. Відомий письменник Э. Хемінгуей писав після подорожі до Африки: “З нашою появою контингенти швидко дряхліють”. Чи справедливі ці слова стосовно Австралії? Доведіть свою думку. 8. Уявіть, що Великий Вододільний хребет розміщується на сході, а не на заході материка. Які б зміни відбулися в розміщенні природних зон Австралії? 9. Доведіть, що Австралійський Союз – високо розвинута держава. 10. Чим відрізняються пустелі Австралії від пустель Африки? 11. Що об’єднує кенгуру і американський півострів Юкатан? 12. Складіть список “рекордів”Австралії.

План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку навчального проекту. o Модуль 7: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та створіть Форму оцінювання для прикладу учнівської роботи. o Модуль 8: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Плану та Стислого опису оцінювання. Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом методи

З-Д-Х- теми

- Мозковий штурм ідей щодо відповідей на основні запитання- Дерево припущень інструменти Аркуш паперу або електронна таблиця Аркуш паперу, в електронному документі або на дошці

Аркуш паперу або електронні схеми методи - Журнал спостережень-

Обговорення ходу роботи з кожною групою

та співпраці

- Зустрічі і консультації за проектом з кожною групою Інструменти

-Розклад консультацій Продукти діяльності (блог, публікації, презентації) Письмові щоденники спостережень за погодою - Письмове тестування Форми оцінювання

Перевірочний лист форми Стислий опис оцінювання При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми та Дерево припущень допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.

Форма оцінювання для блогу з прогнозування погоди описує критерії для їх створення з точки зору прогнозів гідрометцентру та народних прикмет, використовується під час його розробки учнями, а потім знову для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні- проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Підсумкове оцінювання

Попередні знання та навички Володіння географічною термінологією Розуміння географічної карти, вміння знаходити на ній певні географічні об’єкти Загальнокомукативні вміння та навички Навички створення письмових робіт різного стилю Вміння користуватися офісними програмами. Навички створення презентацій Вміння користуватися Інтернет – ресурсами Діяльність учнів та вчителя

o Модуль 3: Записати, як використовується при вивченні теми презентація. o Модуль 4 і 5:Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми. o Модуль 6: Після створення прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його створюватимуть o Модуль 7: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівського проекту. o Модуль 8 Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми. o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги. До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Презентація учителя Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці З-Х-Д, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють презентацію, вікі-статтю «Чи   я хотів би жити в Австралії, якщо так то чому?», блоги . 

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результатами досліджень учні діляться на підсумковому уроці в кінці теми. Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні 1. З допомогою психолога з’ясувати, який тип мислення властивий цим дітям 2. Вивчити інтереси цих учнів з метою планування завдань. 3. Спонукати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей 4. Підтримувати цих учнів за допомогою контрольних аркушів та зразків планів проекту 5. Учні, яким важко думати наперед, заповнюють перевірочні листи, в яких багато пунктів вже занесено. 6. Дати учням критерії оцінки проекту 7. Залучити учнів-консультантів.

Обдаровані учні

1. Запропонувати учням самостійно з допомогою методики, запропонованої психологом, з’ясувати, який тип мислення їм властивий та які особливості власного мислення допомагають їм приступати до вирішення проблем і на основі цього вибудовувати власну траєкторію роботи в проекті 2. Заохочувати самостійно створювати план проекту, який би включав всю важливу інформацію, але, при цьому, відповідав їх індивідуальним стратегіям навчання 3. Запропонувати їм скласти власну методику відбору та узагальнення даних, отриманих в роботі над проектом 4. Ці учні складають план вікі-статті, презентації. 5. Самостійно продовжують дослідження споріднених тем на власний вибір. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 0 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 0 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 0 Мультимедійний проектор 0 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 0 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 0 Програма для роботи із зображеннями 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом 0 Програма для розробки веб-сторінок 0 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали «Географія материків і океанів» підручник 7кл. Обладнання та канцтовари Ватман Інтернет ресурси ukrmap.su/uk-g7?pn=6 australia.at.ua/index/0-10 country.turmir.com/sub_442.htm www.australia.com/.../natural-australia.aspx

Інші ресурси Запрошені експерти, наставники, учні інших класів, члени громади, батьки;

Опис оцінювання

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-х-д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.

Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника Діяльність учнів та вчителя

До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової презентації Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці З-Х-Д, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.

Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог Австралія-країна навпаки?, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють презентацію, вікі-статтю Вікі-стаття «Чи я хотів би жити в Австралії, якщо так то чому?» 

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми. Відомості про автора Ім'я, прізвище

Джур Людмила Фах, навчальний предмет

Вчитель географії та економіки Навчальний заклад

Роменська спеціалізована загальноосвітня школа I-III ступенів №1 ім. П.І.Калнишевського Місто\село, район, область

Місто Ромни Сумської області Контактні дані

oexrf1@gmail.com

СЗОШ І-ІІІ ст. №1 ім. П.І.Калнишевського м.Ромни Відомості про тренінг Дати проведення тренінгу

29.10-04.11. 2012 Місце проведення тренінгу

М. Ромни СЗОШ №1 Тренери

Ніколаєнко Світлана Петрівна Герасименко Наталія Вікторівна

Мої закладки

Мої захоплення