|
|
| Рядок 54: |
Рядок 54: |
| | 21. Повернути обладнання, книги, приладдя учні 4 тиждень | | 21. Повернути обладнання, книги, приладдя учні 4 тиждень |
| | 22. Включити результати цього проекту в наступні уроки свого навчального предмету, для яких ці Ключове та Тематичні питання є також важливими вчитель | | 22. Включити результати цього проекту в наступні уроки свого навчального предмету, для яких ці Ключове та Тематичні питання є також важливими вчитель |
| − |
| |
| − | == Визитная карточка проекта ==
| |
| − | Визитка
| |
| − |
| |
| − | Описание проекта
| |
| − |
| |
| − | Название проекта
| |
| − | Описательное или творческое название проекта
| |
| − | Типы темперамента.
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
| |
| − | Данный проект на тему «Типы темперамента» по учебному предмету «Психология» может быть использован для обучения 8-11 классов. Вначале ученики ознакомятся с темой и попытаются найти для себя интересующие их вопросы. Далее проведут исследовательскую работу, в ходе которой научатся проводить обработку, систематизацию , анализ , классификацию полученной информации, закрепят навыки работы с Интернетом. Ученики будут использовать методику на топределение темперамента Г.Айзенка[2]
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
| |
| − | Психология
| |
| − | Классы
| |
| − | Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
| |
| − | 8-11 классов
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
| |
| − | 2-3 урока
| |
| − | Основания проекта
| |
| − | Целевые образовательные стандарты
| |
| − | Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
| |
| − | Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. основы психологии для старшеклассников., 2001 год
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут: выработать критическое мышление, представить более интересный и наглядный процесс образования. Научатся пользоваться такими программами как: Power Point, Publisher, Word,
| |
| − |
| |
| − | Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.)
| |
| − | Основополагающий вопрос
| |
| − | Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.
| |
| − | Чем люди отличаются друг от друга?
| |
| − | Проблемные вопросы
| |
| − | Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
| |
| − | 1.С чем связанны различные реакции людей на ситуации? 2.Связаны ли различные реакции людей с типами темперамента?
| |
| − | Учебные вопросы
| |
| − | Вопросы по содержанию учебной темы.
| |
| − | 1.Что такое темперамент? 2.Какие существуют типы темперамента?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. Ученики работают над проектами и выполняют задания
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве. После завершения работы над проектом
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
| |
| − | В соответствии с разработанными критериями оценивания ученических работ.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
| |
| − | Начальные умения и навыки пользования компьютером.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
| |
| − | Деятельность учеников: Учащиеся собирают информацию в Интернете и других печатных изданиях, систематизируют информацию по темам: что такое темперамент, какие типы темперамента существуют и чем они отличаются друг от друга. Проводят исследовательскую работу: осуществляют диагностическую работу, социальный опрос среди участников, учатся проводить обработку и анализ полученных материалов. Ученики создают ученическую презентацию, ученическую публикацию и веб-сайт.
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
| |
| − | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).
| |
| − | _
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.
| |
| − | _
| |
| − | Одаренный ученик
| |
| − | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
| |
| − | _
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
| |
| − | Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | Фотоаппарат
| |
| − | Компьютеры
| |
| − | Цифровая камера
| |
| − | DVD
| |
| − | Интернет
| |
| − |
| |
| − | Лазерный диск
| |
| − | Принтер
| |
| − | Проектор
| |
| − | Сканер
| |
| − | Телевизор
| |
| − |
| |
| − | Видеомагнитофон
| |
| − | Вилеокамера
| |
| − | Устройства для видеоконференций
| |
| − | Другие
| |
| − |
| |
| − | Другие
| |
| − | Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | База данных, электронные таблицы
| |
| − | Издательские системы
| |
| − | Электронные энциклопедии
| |
| − |
| |
| − | Обработка изображений
| |
| − | Веб-браузер
| |
| − | Мультимедиа
| |
| − |
| |
| − | Программы редактирования веб-страниц
| |
| − | Текстовый редактор
| |
| − | Другое
| |
| − |
| |
| − | Другие
| |
| − | Печатные материалы
| |
| − | Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
| |
| − | Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. основы психологии для старшеклассников., 2001 год
| |
| − | Дополнительные ресурсы
| |
| − | Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты
| |
| − | _
| |
| − | Интернет-ресурсы
| |
| − | Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
| |
| − | 1.http://i-u.ru/# 2.http://psynet.narod.ru/tests/common.htm 3.http://www.koob.ru/
| |
| − | Другие ресурсы
| |
| − | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.
| |
| − | _
| |
| | | | |
| | [[Файл:Моя публикация1.jpg|200px Файл:Моя публикация22.jpg|200px]] | | [[Файл:Моя публикация1.jpg|200px Файл:Моя публикация22.jpg|200px]] |
1.С чем связанны различные реакции людей на ситуации?
2.Связаны ли различные реакции людей с типами темперамента?
№ п/п Що потрібно зробити перед початком проекту? Хто це зробить або допоможе зробити? Коли це слід зробити?
1. Придбати/позичити необхідні пристрої, (камера, сканер, проектор, тощо) Директор 1-4 день роботи
2. Встановити до папки Вибране закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті учні 1 тиждень
3. Налагодити зв’язок з класом-партнером (чи декількома класами) та обговорити умови та взаємодію для виконання спільного проекту Керівник проекту, директор 1 тиждень
4. Провести додаткове заняття з класом Керівник проекту 1 тиждень
5. Отримати допомогу від інших організацій (батьківської ради, місцевої спільноти, місцевої та шкільної ради) Батьківська рада, шкільна рада 1 тиждень
6. Призначити спеціальний урочистий вечір для демонстрації закінчених учнівських робіт Керівник проекту ,директор ,учасники проекту 4 тиждень
7. Розмістити статтю у шкільній газеті учні 4 тиждень
8. Розіслати інформаційний бюлетень чи статтю, в якій розміщено інформацію про майбутній проект, батькам з проханням про допомогу Керівник проекту, учні 1 тиждень
9. Запросити директора школи для ознайомлення з роботою учнів Керівник проекту 4 тиждень
10. Придбати/отримати матеріали та приладдя для практичної роботи Директор, Керівник практики, учні 1 тиждень
11. Розподілити час роботи на комп’ютерах/визначити час роботи по змінах Керівник практики 2 тиждень
12. Розмістити на веб-сервері в Інтернеті учительський веб-сайт для використання учнями протягом виконання проекту Керівник проекту 2 тиждень
13. Визначити порядок зберігання учнівських файлів на шкільному комп’ютері та можливості доступу до них учнями Керівник проекту 1 тиждень
14. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання їх роботи в проекті Керівник проекту 1 тиждень
15. Проглянути разом з учнями відібраний для проекту матеріал, надати рекомендації для подальшої роботи Керівник проекту, учні 2 тиждень
16. Організувати самостійну роботу учнів в проекті Керівник проекту 2-3 тиждень
17. Обговорити з учнями майбутню форму подання результатів проекту Керівник проекту 2-3 тиждень
18. Запросити директора школи подивитись як працюють учні Керівник проекту 2-3 тиждень
19. Призначити учнівські конференції, присвячені проекту Керівник практики ,учні 3 тиждень
20. Оцінити учнівські проекти Керівник проекту 3-4- тиждень
21. Повернути обладнання, книги, приладдя учні 4 тиждень
22. Включити результати цього проекту в наступні уроки свого навчального предмету, для яких ці Ключове та Тематичні питання є також важливими вчитель
