Відмінності між версіями «Протфоліо з теми "Бути чи не бути"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Учні ознайомлюються з особливостями методу проектів за допомогою буклета вчителя. Презентації учнів будуть виставлені в інтернеті, для цього вчитель бере у батьків дозвіл на публікацію робіт учнів в інтернеті. Також заповнюють форму про збереження конфіденційності. | ||
| + | На початку роботи з проектом учні ознайомлюються з презентацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження. | ||
| + | Учні: розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, консультуються з учителями за підготовленими заздалегідь питаннями , обговорюють критерії оцінювання учнівської презентації, опрацьовують інструкції щодо роботи з комп'ютером, готуються до захисту проекту. | ||
| + | На виконавчому етапі об’єднуються в групи за вподобаннями та планують роботу над дослідженнями: | ||
| + | обговорюють етапи презентації результатів, вибирають оптимальний шлях до реалізації проекту, досліджують та аналізують ідеї оформлення проекту. Для успішної роботи в проекті учні створюють блог «Їжа для життя?» | ||
| + | 1 група – «Дієтологи» – збирають інформацію про різні системи харчування, з’ясовують чи відповідає харчування у шкільній їдальні основним принципам здорового харчування. | ||
| + | 2 група – «М’ясоїди» – досліджують, як впливає вживання м’яса на формування молодого організму. | ||
| + | 3 група – «Вегетаріанці» – знаходять історичні докази використання вегетаріанської системи харчування як найкращої для людини. | ||
| + | На презентаційному етапі учні готуються до виступу, остаточно оформляють проект, пропонують свої роботи, підводять підсумки, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела ретельне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах. | ||
| + | На підсумковому етапі під час проведення круглого столу аналізують та оцінюють проекти дають свої рекомендації щодо організації правильного харчування у порадниках. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 16:50, 2 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Харчування
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
англійська мова
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час цього проекту учні повинні дослідити особливості правильного харчування та різні системи організації здорового харчування, розрізняти корисні та шкідливі продукти і вибрати для себе режим харчування. Проект спрямований на розвиток самостійності та пошукової роботи учнів. Вони мають з'ясувати, які існують системи здорового харчування і їх значення для життя людини. Учні вчаться самостійно шукати відповіді на ключове та тематичні питання, користуючись власними спостереженнями, довідковою літературою, інтернет-джерелами. У процесі розробки проекту студенти створюють постери, порадники та презентацію, потім демонструюють свій проект батькам, вчителям та зацікавленим особам під час проведення круглого столу.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж вивчення усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. До початку проекту вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації. На початку вивчення теми проводжу гру Асоціація ( учні послідовно один за одним називають термін, який відноситься до теми харчування), це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, ерудованість щодо цієї теми. Так можна оцінити які основні поняття їм уже відомі та, як використовують їх. Картки оцінювання та таблиці З-Х-Д, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань. Також за допомогою опитувальника з’ясовуємо якої системи харчування дотримується учень. Впродовж роботи над проектом, учителі надають учням інструктаж щодо конкретних кроків, які вони мають зробити, щоб бути успішними. За запропонованими формами проводять самооцінку. Форма оцінювання блогу описує критерії для створення блогу з різними точками зору, він використовується під час написання своїх досліджень учнями. На початку завершального етапу доцільно провести мозкову атаку, яка дасть можливість визначити, чи розуміють учні необхідність здорового харчування. Вчитель веде журнал оцінювання, куди заносить бали за роботу кожного учня. Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом.. Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на круглому столі "Я є тим, що я їм".
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Учні ознайомлюються з особливостями методу проектів за допомогою буклета вчителя. Презентації учнів будуть виставлені в інтернеті, для цього вчитель бере у батьків дозвіл на публікацію робіт учнів в інтернеті. Також заповнюють форму про збереження конфіденційності. На початку роботи з проектом учні ознайомлюються з презентацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження. Учні: розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, консультуються з учителями за підготовленими заздалегідь питаннями , обговорюють критерії оцінювання учнівської презентації, опрацьовують інструкції щодо роботи з комп'ютером, готуються до захисту проекту. На виконавчому етапі об’єднуються в групи за вподобаннями та планують роботу над дослідженнями: обговорюють етапи презентації результатів, вибирають оптимальний шлях до реалізації проекту, досліджують та аналізують ідеї оформлення проекту. Для успішної роботи в проекті учні створюють блог «Їжа для життя?» 1 група – «Дієтологи» – збирають інформацію про різні системи харчування, з’ясовують чи відповідає харчування у шкільній їдальні основним принципам здорового харчування. 2 група – «М’ясоїди» – досліджують, як впливає вживання м’яса на формування молодого організму. 3 група – «Вегетаріанці» – знаходять історичні докази використання вегетаріанської системи харчування як найкращої для людини. На презентаційному етапі учні готуються до виступу, остаточно оформляють проект, пропонують свої роботи, підводять підсумки, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела ретельне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах.
На підсумковому етапі під час проведення круглого столу аналізують та оцінюють проекти дають свої рекомендації щодо організації правильного харчування у порадниках.
