Відмінності між версіями «Портфоліо Полієктовії Тамари Василівни для учнів 7 класу за темою "Ці цікаві Пасльонові"Ці цікаві Пасльонові»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 66: | Рядок 66: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
Учні ознайомлюються з учительською презентацією, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3M1pqT2dvVUNUR2s/edit проекті]. | Учні ознайомлюються з учительською презентацією, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3M1pqT2dvVUNUR2s/edit проекті]. | ||
| − | 1-й етап: Презентація вчителем проекту. Отримати [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3eVhMOWI5Z1NmU0E/edit дозволи] від батьків для публікації роботи учнів в Інтернеті. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3bUoyNHpURnpaU28/edit презентацію проекту ]та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3VmJFTGRYZnFJMGc/edit критеріями] виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 5 осіб за уподобанням та планування дослідження. | + | 1-й етап: Презентація вчителем проекту. Отримати [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3eVhMOWI5Z1NmU0E/edit дозволи] від батьків для публікації роботи учнів в Інтернеті. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3bUoyNHpURnpaU28/edit презентацію проекту ]та обговорюють поставлену [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3VXU2ZzdzVkZBRU0/edit проблему]. Знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3VmJFTGRYZnFJMGc/edit критеріями] виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 5 осіб за уподобанням та планування дослідження. |
| − | 2-й етап: Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3OHc5R0cxTHNSRW8/edit опитування ]серед однолітків за запропонованою [ | + | 2-й етап: Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3OHc5R0cxTHNSRW8/edit опитування ]серед однолітків за запропонованою [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3YXllUzV5THFNTUU/edit формою]. Кожна група досліджує різні джерела виникнення та використання теореми Піфагора. Створюються спільні документи з редагуванням, публікації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про прості та складені числа. |
3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3RG5pZDVRMERTNE0/edit ресурсів] із заданої теми. | 3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3RG5pZDVRMERTNE0/edit ресурсів] із заданої теми. | ||
4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію. | 4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію. | ||
Версія за 07:40, 7 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Чарівна теорема Піфагора
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика (геометрія)
Вік учнів, клас
14-15 років, 8 клас
Стислий опис проекту
Під час цього проекту учні 8 класу повинні дослідити прямокутний трикутник. Проект спрямований на розвиток самостійності та пошукової роботи дітей. Восьмикласники мають з'ясувати, чому квадрат гіпотенузи дорівнює сумі квадратів катетів, значення теореми у математиці, визначити основні джерела походження, сферу їх найбільшого поширення. Діти вчаться самостійно шукати відповіді на ключове та тематичні питання, користуючись літературою, Інтернетом. У процесі розробки проекту учні створюють презентацію, потім демонструють свій проект батькам, школярам.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
1-й етап: • Зацікавити учнів проблемою «Чарівна теорема Піфагора».
• Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми «Чарівна теорема Піфагора».
• Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.
2-й етап: • Розвинути комунікативні навички.
• Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
• Розвиток вміння робити висновки.
3-й етап: • Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами.
• Вчитися встановлювати порядок, класифікувати веб-сайти, критикувати, добирати та ранжувати за критеріями.
4-й етап: • Формування навичок оцінювання достовірності даних на веб-сайтах за визначеними критеріями. • Розвивають навички мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.
5-й етап: • Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
• Навчитися планувати публікацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).
6-й етап: • Удосконалення умінь та навичок створення публікації.
• Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати текстову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту.
• Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
• Розвиток навичок публічного виступу.
• Набуття вмінь інформаційної культури, а саме вміння посилатися на друковані та Інтернет-видання. • Вчитися сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.
Опис оцінювання
На початку роботи над проектом учні ознайомлюються з темою пошукової роботи та з таблицею З-Х-Д навчальних потреб учнів підготовленою вчителем. Під час роботи над проектом вчитель проводить різноманітні тести, тренувальні та самостійні роботи,здійснюється взаємна оцінка в групах, самооцінювання. Проводиться контрольне опитування виставляються відповідні оцінки.
Діяльність учнів та вчителя
Учні ознайомлюються з учительською презентацією, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в проекті. 1-й етап: Презентація вчителем проекту. Отримати дозволи від батьків для публікації роботи учнів в Інтернеті. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 5 осіб за уподобанням та планування дослідження. 2-й етап: Проведення опитування серед однолітків за запропонованою формою. Кожна група досліджує різні джерела виникнення та використання теореми Піфагора. Створюються спільні документи з редагуванням, публікації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про прості та складені числа. 3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших ресурсів із заданої теми. 4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію. 5-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів. 6-й етап: Створення презентації. Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями.
