Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Знайомі незнайомці"»
(→Опис оцінювання) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 42: | Рядок 42: | ||
1 тиждень. | 1 тиждень. | ||
| − | Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайоми-мось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики. | + | Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайоми-мось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо [https://docs.google.com/file/d/0B0zGzJQk6dFlMVdDQk8tZjQ2TFU/edit презентацію проекту]. Проводимо інструктаж з [https://docs.google.com/file/d/0B0zGzJQk6dFla2lOQkdGb19ucG8/edit правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики]. |
Учні об’єднуються в чотири малих групи, кожна з яких розробляє свою тему. | Учні об’єднуються в чотири малих групи, кожна з яких розробляє свою тему. | ||
1 група - «біологи», досліджують основні ознаки характерні для представників родини Айс-трові. 2 група - «агрономи», досліджують, умови висівання, проростання та особливості будови культурних рослин родини Складноцвіті. 3 група -«народознавці», досліджують, як представники родини Айстрові описані в легендах, віршах, казках, оспівані в піснях. | 1 група - «біологи», досліджують основні ознаки характерні для представників родини Айс-трові. 2 група - «агрономи», досліджують, умови висівання, проростання та особливості будови культурних рослин родини Складноцвіті. 3 група -«народознавці», досліджують, як представники родини Айстрові описані в легендах, віршах, казках, оспівані в піснях. | ||
4 група - «медики», досліджують використання рослин даної родини в народній медицині. | 4 група - «медики», досліджують використання рослин даної родини в народній медицині. | ||
| − | Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має ство-рити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Ре-флексія. | + | Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з [https://docs.google.com/file/d/0B0zGzJQk6dFlNjNNTFpkY3hrOHM/edit формою оцінювання проектів]. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має ство-рити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Ре-флексія. |
2 тиждень. | 2 тиждень. | ||
| Рядок 53: | Рядок 53: | ||
4 група - «медики» досліджують: які рослини родини мають лікарські властивості; які час-тини рослини використовують для лікування; які захворювання можна лікувати. | 4 група - «медики» досліджують: які рослини родини мають лікарські властивості; які час-тини рослини використовують для лікування; які захворювання можна лікувати. | ||
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності, так і при оцінюванні. | В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності, так і при оцінюванні. | ||
| − | Учні проводять дослідження зі своїх тем за допомогою мережі Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайом-ляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія. | + | Учні проводять дослідження зі своїх тем за допомогою мережі Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайом-ляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи [https://docs.google.com/file/d/0B0zGzJQk6dFlNjNNTFpkY3hrOHM/edit форми оцінювання проекту]. Рефлексія. |
3 тиждень. | 3 тиждень. | ||
| − | Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відпові-ді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт . Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія. | + | Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відпові-ді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт . Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується [https://docs.google.com/file/d/0B0zGzJQk6dFlR1FvYVFRd25WUjQ/edit Контрольний список самоспрямування у навчанні]. Рефлексія. |
4 тиждень. | 4 тиждень. | ||
| − | Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. | + | Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією [https://docs.google.com/file/d/0B0zGzJQk6dFlTFFiVU1tZFN3a3c/edit мультимедійних презентацій]), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. |
| − | Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. | + | |
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при ви-конанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. | Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при ви-конанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. | ||
| + | Рефлексія. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 21:31, 3 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Знайомі незнайомці
(Покритонасінні. Клас Дводольні. Родина Айстрові.)
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія. Інформатика
Навчальні цілі
Учні мають: • дослідити, ознаки притаманні родині Складноцвіті; їх використання в медицині та агрономії; • знати і розуміти проблеми охорони рослинного світу; • вміти використовувати отримані знання з біології в реальному житті; • проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; • вміти створювати переконуючі публікації та демонструвати їх аудиторії; • навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами • набути знання про рослинний світ рідного краю - систематизувати та проаналізувати зібраний матеріал про рослини - навчитися використовувати знання про рослини у майбутньому
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Учні демонструють знання про різноманітність представників родини Айстрові; про особ-ливості їх будови, використання; пояснюють потребу в охороні окремих видів, наводять приклади лікарських,отруйних та декоративних рослин. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про представників ро-дини Айстрові. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі тиждень (місячник) біології, во-лодіти набутими знаннями про рослини у майбутньому.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням роз-вивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніто-ринг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних пи-тань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльнос-ті та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення ре-зультатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостере-жень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями влас-ного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самос-прямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів робо-ти, а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання викорис-товується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).
Діяльність учнів та вчителя
Виконуючи проект, учні досліджують, будову, різноманітність, поширення та використання представників родини Айстрові, вчаться використовувати отримані знання в повсякденно-му житті. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в про-цес кожного заняття.
1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайоми-мось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в чотири малих групи, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «біологи», досліджують основні ознаки характерні для представників родини Айс-трові. 2 група - «агрономи», досліджують, умови висівання, проростання та особливості будови культурних рослин родини Складноцвіті. 3 група -«народознавці», досліджують, як представники родини Айстрові описані в легендах, віршах, казках, оспівані в піснях. 4 група - «медики», досліджують використання рослин даної родини в народній медицині. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має ство-рити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Ре-флексія.
2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«біологи» досліджують: які життєві форми характерні для представників родини; який ма-ють тип суцвіття; які за будовою та формою квітки айстрових; які плоди характерні для ро-дини; які за будовою листки. 2 група - «агрономи» досліджують: досліджують, умови висі-вання, проростання культурних рослин (соняшника, салат) та особливості догляду за ни-ми. 3 група - «народознавці» досліджують: як в легендах, віршах, казках, піснях та загадках згадуються представники родини Айстрові. ; 4 група - «медики» досліджують: які рослини родини мають лікарські властивості; які час-тини рослини використовують для лікування; які захворювання можна лікувати. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності, так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження зі своїх тем за допомогою мережі Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайом-ляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту. Рефлексія.
3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відпові-ді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт . Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.
4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при ви-конанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. Рефлексія.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Миронова Неля Сергіївна
Фах, навчальний предмет
Вчитель біології та хімії
Навчальний заклад
Оборотнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Сватівської районної ради Луганської обл..
Місто\село, район, область
с. Оборотнівка, Сватівський р-н., Луганська обл..
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.09-25.09.2012
Місце проведення тренінгу
Оборотнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів,Сватівського району
