Версія за 09:27, 29 вересня 2012

Назва проекту

«ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА ПРОГРАМУВАННЯ»

Тематичні запитання

• Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?

• За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?

• Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?

• Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?

• Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет:Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування

Додаткові предмети:математика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис

Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних компонентів інформатики. Проект спрямований на формування міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки, оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин, змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури введення та виведення у НАМ, середовище програмування.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми [1]

План впровадження проекту

План впровадження [2]

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.

На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.

Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

На початку проекту учні шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи над проектом. Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.

На наступному етапі учні знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики, отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться учнями самостійно).

У подальшій роботі над проектом учні досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі. Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті концептуальних засад твору. Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині. Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності. Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації, складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…» Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.

Відомості про автора

Контактні дані

oksana.sidorova1@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

22.09-27.09. 2012

Місце проведення тренінгу

м. Димитров

Тренери

Хвостікова Ольга Сергіївна