Відмінності між версіями «Проект "Навколишнє середовище"»
(→Відомості про автора) |
(→Відомості про тренінг) |
||
| Рядок 60: | Рядок 60: | ||
| − | == | + | ==15.09 - 27.09.2012== |
| + | ==Лохвицька гімназія №1== | ||
| − | |||
| − | + | ==Калюжний Геннадій Володимирович== | |
| − | == | + | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Версія за 14:43, 28 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Навколишнє середовище
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова,основи здоров'я, біологія, природознавство.
Навчальні цілі
Учні повинні вміти вибирати необхідну інформацію з прослуханого, прочитаного. Оволодіти необхідною лексикою для опрацювання теми. Вміти вести дискусію. Навчитися робити висновки.
Вік учнів, клас
9 клас, вік учнів -14 років
Стислий опис проекту
Учні знайомляться з проблемами навколишнього середовища. У 9 класiдітививчають тему «Довкiлля».Їх цікавлять проблеми, які стосуються охорони навколишнього середовища. Вони хочуть обговорити різні проблеми навколишнього середовища. Вони мають на меті дослідити чи екологія зіпсована назавжди?
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Завданнями проекту є : розширення лексичного запасу учнів з теми,удосконалення навичок усного та писемного мовлення,активізація пізнаваьних інтересів з предмету, залучення до самостійного пошуку інформації та її аналізу. На першому етапі проведення проекту визначили учнівські потреби та склали план оцінювання. Провели дискусію відносно вибору стратегій в проектній діяльності. Розробили форму оцінювання учнівської презентації, результатів роботи груп.
Діяльність учнів та вчителя
Земля – наш дім, то ж екологічні проблеми, які постали перед людством не залишають байдужими нікого. Учні вирішили дослідити яким повітрям вони дихають, яку воду вони п’ють,який стан Землі. Але, перш ніж приступити до роботи над проектом учитель відправляє та збирає форми щодо надання прав/дозволів щодо політики безпечного використання Інтернет учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет – проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Встановлює зв’язки та узгоджує проектні плани з класом партнером. Резервує час у комп’ютерному кабінеті.Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків. Показуєучням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом. Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці. Створює план проекту та графік виконання проекту. Створює та показує стартову презентацію для учнів з метою зацікавлення в роботі над проектом.Допомагає учням об’єднатися у малі групи, з метою корекції складу груп допомагає обрати лідерів груп. Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері. А учні після перегляду стартової презентації учителя про проект об’єднуються в групи, обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили, оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання, визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проекту, заповнюють схеми «З-Х-Д», обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право.
Робота над проектом починається з бесіди та анкетування з Основ проведення навчальних досліджень, вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок.
Учитель організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Пропонує з метою диференціації роботи в групі: успішним опублікувати свою роботу на шкільному сайті, продовжити вивчення теми поглиблено, прийняти участь у різноманітних учнівських конкурсах.Для успішного проведення проекту пропонує звернутися за консультацією до вчителя історії, біології, інформатики, бібліотекаря. Фотографує учнів у процесі роботи над проектом. Заповнює журнал оцінювання учнівських робіт. Проводить бесіду з техніки безпеки.Спілкується з батьками за допомогою електронної пошти чи інших засобів Інтернету для обговорення прогресу учнів в навчанні, з метою відслідкування прогресу учнів у навчанні заповнює таблицю оцінювання, в якій записано, як учні використовують навички 21 століття та фактичні знання з теми. Під час захисту проекту учитель постійно супроводжує учнів в роботі, бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми, а учні презентуютьсвої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюютьлист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи, таблиці «З-Х-Д», здають тестування. Коли проект уже захищений, учитель проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам, а учні пишуть відгук на роботу однокласників.
