Відмінності між версіями «Портфоліо на тему "Вплив природного середовища на здоров'я"»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | Основи здоров'я,фізкультура,біолоргія | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
Версія за 12:18, 28 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Вплив природного середовища на здоров'я
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров'я,фізкультура,біолоргія
Навчальні цілі
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту
Учні будуть вивчати основні характеристики впливу природного середовища на здоров’я та впливу людини на природу. Вивчатимуть який взаємозв’язок між кліматом і здоров’ям людини. Вони будуть шукати цікаву інформацію про різні кліматичні умови, вплив людини на природу та вплив природного середовища на здоров’я в бібліотеці та в Інтернеті
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Опис оцінювання
Діяльність учнів та вчителя
Учні будуть вивчати основні характеристики впливу природного середовища на здоров’я та впливу людини на природу. Вивчатимуть який взаємозв’язок між кліматом і здоров’ям людини. Вони будуть шукати цікаву інформацію про різні кліматичні умови, вплив людини на природу та вплив природного середовища на здоровꞌя.
Робота над проектом починається з бесіди та анкетування з Основ проведення навчальних досліджень, вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Учитель організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Пропонує з метою диференціації роботи в групі: успішним опублікувати свою роботу на шкільному сайті, продовжити вивчення теми поглиблено, прийняти участь у різноманітних учнівських конкурсах. Для успішного проведення проекту пропонує звернутися за консультацією до вчителя історії, біології, інформатики, бібліотекаря. Фотографує учнів у процесі роботи над проектом. Заповнює журнал оцінювання учнівських робіт. Проводить бесіду з техніки безпеки. Спілкується з батьками за допомогою електронної пошти чи інших засобів Інтернету для обговорення прогресу учнів в навчанні, з метою відслідкування прогресу учнів у навчанні заповнює таблицю оцінювання, в якій записано, як учні використовують навички 21 століття та фактичні знання з теми.
Під час захисту проекту учитель постійно супроводжує учнів в роботі, бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми, а учні презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи, здають тестування. Заповнюють схеми «З-Х-Д»,
Коли проект уже захищений, учитель проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам, а учні пишуть відгук на роботу однокласників.
