Відмінності між версіями «Ghjtr»
(Створена сторінка: =Назва проекту= '''Експедиція до дивовижної країни «Хімляндія''' =Тематичні запитання= *Д...) |
|||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Тематичні запитання= | =Тематичні запитання= | ||
| − | + | Який внесок зробила країна «Хімляндія» для розвитку навколишнього світу? | |
| − | + | Про що нам можуть розповісти мешканці дивовижної країни? | |
| − | + | Чи може сучасна людина обійтися без цієї країни? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | '''Основний предмет:''' | + | '''Основний предмет:'''хімія |
| − | '''Додаткові предмети:''' | + | '''Додаткові предмети:'''інформатика, історія, природознавство |
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| Рядок 28: | Рядок 24: | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| − | План вивчення теми [ | + | План вивчення теми [https://docs.google.com/file/d/0BwMsLYhxb90FTXFRUWJ5Y1FUNjA/edit] |
=План впровадження проекту= | =План впровадження проекту= | ||
| − | План впровадження [ | + | План впровадження [https://docs.google.com/file/d/0BwMsLYhxb90FUy1aZ3ZNUDF3dnc/edit] |
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Робота над проектом починається з фронтальної бесіди і презентації учителя. | |
| − | + | На початку проектної діяльності проводиться анкетування початкових знань учнів та виявлення їх інтересів. | |
| − | + | З урахуванням вимог стандарту основної загальної освіти з хімії, складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль і самоконтроль в групах . | |
| − | + | Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання. | |
| − | + | На початку роботи учні знайомляться з критеріями, пам’яткою для учня. В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланк самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. У кінці робочого дня з учнями проводиться рефлексія. | |
| − | + | Після завершення роботи над проектом проводиться практична конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками їх роботи. Тут в першу чергу оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід. | |
| − | + | У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності у вигляді презентацій, буклетів або стіннівки. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | • Перед початком проекту вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, відправляє та збирає форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, перевіряє потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі, лист планування роботи в групі, пояснює сенс проведення навчальних занять. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Створює закладки в Інтернеті . Розповсюджує буклети про метод проектів серед батьків, громадськості. На початку проектної діяльності проводиться анкетування початкових знань учнів «Що я знаю про хімію?». Робота над проектом починається з фронтальної бесіди та презентації учителя. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми, обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію. На постановку завдання відведено 1 урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 3 групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; маркетологи - дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Маркетологи - дизайнери: створюють презентації, буклети, оформлюють стіннівки. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. Учням надається шаблон створення презентацій. | |
| − | + | • Під час виконання проекту Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту, фотографує учнів для подальшого фото звіту роботи учнів за проектом. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, розданих учителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту. Учні проводять дослідження протягом 2-х уроків, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Відбирають завдання по темі. Знайомляться з історичними відомостями. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, стіннівка). Роблять висновки по темі. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. | |
| − | + | • Під час захисту проекту учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу. Беруть участь в колективному аналізі та оцінці результатів. Захист проекту проходить протягом 1 уроку. Кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклета, стіннівки. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання. Підводяться підсумки, визначається група, яка виконала найповніше і аргументоване дослідження. Підготувати фото- звіт роботи над проектом. | |
| − | + | ||
| − | над проектом. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | kovalenkonataliyaivan@gmail.com | |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 90: | Рядок 58: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Ковальчук Антоніна Петрівна | |
Версія за 13:59, 27 вересня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Тематичні запитання
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 5 Вік учнів, клас
- 6 Стислий опис
- 7 Повний План вивчення теми
- 8 План впровадження проекту
- 9 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 10 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 11 Відомості про автора
- 12 Відомості про тренінг
Назва проекту
Експедиція до дивовижної країни «Хімляндія
Тематичні запитання
Який внесок зробила країна «Хімляндія» для розвитку навколишнього світу? Про що нам можуть розповісти мешканці дивовижної країни? Чи може сучасна людина обійтися без цієї країни?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет:хімія
Додаткові предмети:інформатика, історія, природознавство
Навчальна тема (як записано в програмі)
Вступ
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис
Проект з предмету «Хімія» 7 клас. Тема, яка розглядається на початку вивчення хімії в темі: « Вступ. Хімія – природнича наука. Хімія в навколишньому світі. Короткі відомості з історії хімії.» В ході виконання проекту учні дізнаються, яке місце займає хімія серед наук про природу? Історію виникнення хімії як науки та її розвиток; Про найвидатніших учених та їх відкриття; Яку цінність у житті людини мають хімічні речовини?; Яку роль відіграють хімічні речовини в повсякденному житті людини і, як їх можна застосувати в своєму житті? Отримають відповіді на різні питання про оточуючи нас речовини з хімічної точки зору. Учні працюють з підручниками . В Інтернеті, довідниках знаходять відповідну інформацію. В ході роботи учні об’єднуються в групи: «істориків – дослідників», які будуть досліджувати значення хімії в історії людства; « хіміків – дослідників», які будуть досліджувати хімічні речовини, котрі оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми; «маркетологів – дизайнерів», які будуть створювати презентації, буклети, стіннівки. В процесі реалізації проекту в учнів розшириться світогляд, увага, акуратність, мислення, набуті знання учні зможуть використовувати на протязі всього життя. Робота над проектом дозволить його учасникам розвити спеціальні хімічні уміння. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації, буклети, стіннівки з теми проекту.
Повний План вивчення теми
План вивчення теми [1]
План впровадження проекту
План впровадження [2]
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Робота над проектом починається з фронтальної бесіди і презентації учителя. На початку проектної діяльності проводиться анкетування початкових знань учнів та виявлення їх інтересів. З урахуванням вимог стандарту основної загальної освіти з хімії, складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль і самоконтроль в групах . Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання.
На початку роботи учні знайомляться з критеріями, пам’яткою для учня. В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланк самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. У кінці робочого дня з учнями проводиться рефлексія. Після завершення роботи над проектом проводиться практична конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками їх роботи. Тут в першу чергу оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.
У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності у вигляді презентацій, буклетів або стіннівки.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
• Перед початком проекту вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, відправляє та збирає форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, перевіряє потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі, лист планування роботи в групі, пояснює сенс проведення навчальних занять. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Створює закладки в Інтернеті . Розповсюджує буклети про метод проектів серед батьків, громадськості. На початку проектної діяльності проводиться анкетування початкових знань учнів «Що я знаю про хімію?». Робота над проектом починається з фронтальної бесіди та презентації учителя. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми, обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію. На постановку завдання відведено 1 урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 3 групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; маркетологи - дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Маркетологи - дизайнери: створюють презентації, буклети, оформлюють стіннівки. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. Учням надається шаблон створення презентацій. • Під час виконання проекту Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту, фотографує учнів для подальшого фото звіту роботи учнів за проектом. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, розданих учителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту. Учні проводять дослідження протягом 2-х уроків, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Відбирають завдання по темі. Знайомляться з історичними відомостями. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, стіннівка). Роблять висновки по темі. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. • Під час захисту проекту учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу. Беруть участь в колективному аналізі та оцінці результатів. Захист проекту проходить протягом 1 уроку. Кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклета, стіннівки. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання. Підводяться підсумки, визначається група, яка виконала найповніше і аргументоване дослідження. Підготувати фото- звіт роботи над проектом.
Відомості про автора
Контактні дані
kovalenkonataliyaivan@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
22.09-27.09. 2012
Місце проведення тренінгу
м. Димитров
Тренери
Ковальчук Антоніна Петрівна
