Відмінності між версіями «Педрада "Метод оцінювання - портфоліо"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
Рядок 14: Рядок 14:
  
  
−
Как оценивать портфолио?
+
Як оцінювати портфоліо?
  
−
Этот вопрос задают достаточно часто. Дело в том, что метод портфолио работает тогда, когда он органично включен в образовательный процесс. Если вы составляете с учащимися тематический портфолио, к сочинению (подготавливая их или к выступлению на конкурсе и т.д.), то учащийся принимает его: «Все ясно: я собираю материалы, помогающие мне для достижения желаемого результата!». Если же портфолио «вырван» из общего процесса обучения, не связан с целями, понятными для учащегося, тогда он может стать дополнительной нагрузкой и обузой. Итак, если учащийся поймет, зачем ему это надо, тогда и вопрос с оцениванием будет легче решить.
+
Це питання задають досить часто. Справа в тому, що метод портфоліо працює тоді, коли він органічно включений в освітній процес. Якщо ви складаєте з учнями тематичний портфоліо, до твору (готуючи їх або до виступу на конкурсі і т.д.), то учень приймає його: «Все ясно: я збираю матеріали, що допомагають мені для досягнення бажаного результату!». Якщо ж портфоліо «вирваний» із загального процесу навчання, не пов'язаний з цілями, зрозумілими для учня, тоді він може стати додатковим навантаженням і тягарем. Отже, якщо учень зрозуміє, навіщо йому це треба, тоді й питання з оцінюванням буде легше вирішити.
  
−
Один из вариантов оценивания портфолио – это рейтингово-накопительная система. Каждый из блоков, включенных в портфолио, оценивается на определенное количество баллов (как правило, это определяет педагог, но это может быть и предметом обсуждения с учащимися). Чем сложнее работа, чем она больше связана с государственной аттестацией, тем она выше оценивается. Суммарное число баллов переводится в пятибалльную систему и, таким образом, мы находим компромиссный вариант для оценки портфолио.
+
Один з варіантів оцінювання портфоліо - це рейтингово-накопичувальна система. Кожен з блоків, включених в портфоліо, оцінюється на певну кількість балів (як правило, це визначає педагог, але це може бути і предметом обговорення з учнями). Чим складніше робота, чим вона більше пов'язана з державною атестацією, тим вона вище оцінюється. Сумарне число балів переводиться в п'ятибальну систему і, таким чином, ми знаходимо компромісний варіант для оцінки портфоліо.
  
−
Например, если количество баллов может варьироваться от 0 до 150, то те, кто набирают от 130 до 150 получают 5 баллов; 90–130 – 4 балла. А остальным предлагается ограничиться обычными формами контроля, то есть, дополнительной оценки за портфолио они не получают. Но, опять же, это одна лишь из стратегий оценивания. Вы можете заранее предложить критерии оценивания каждой работы в отдельности или ограничиться качественной оценкой, не переходя к формальным моментам. Окончательное решение – за вами.
+
Наприклад, якщо кількість балів може варіюватися від 0 до 150, то ті, хто набирають від 130 до 150 отримують 5 балів; 90-130 - 4 бали. А іншим пропонується обмежитися звичайними формами контролю, тобто, додаткової оцінки за портфоліо вони не отримують. Але, знову ж таки, це одна лише зі стратегій оцінювання. Ви можете заздалегідь запропонувати критерії оцінювання кожної роботи окремо або обмежитися якісною оцінкою, не переходячи до формальних моментів. Остаточне рішення - за вами.
  
−
Подготовка к внедрению портфолио в образовательный процесс
+
Підготовка до впровадження портфоліо в освітній процес
  
−
Крогнесс предлагает, чтобы учащиеся в начале каждого учебного года ставили перед собой ряд целей, чтобы на их основе составлять свои портфолио.
+
Крогнесс пропонує, щоб учні на початку кожного навчального року ставили перед собою ряд цілей, щоб на їх основі складати свої портфоліо.
  
−
Но, перед тем, как «запускать» этот метод, К.Берк предлагает педагогу ответить на ряд вопросов:
+
Але, перед тим, як «запускати» цей метод, К.Берка пропонує педагогу відповісти на ряд питань:
  
−
1. Каковы цели использования портфолио?
+
1. Які цілі використання портфоліо?
  
−
2. Из каких компонентов он будет состоять?
+
2. З яких компонентів він буде складатися?
  
−
3. Какие специфические компоненты должны быть включены в портфолио?
+
3. Які специфічні компоненти повинні бути включені в портфоліо?
  
−
4. Каким образом будет происходить процесс оценки?
+
4. Яким чином відбуватиметься процес оцінки?
  
−
5. Как будет выглядеть портфолио?
+
5. Як буде виглядати портфоліо?
  
−
6. Как будет происходить его обсуждение?
+
6. Як відбуватиметься його обговорення?
  
−
Ниже перечислены более детальные вопросы относительно каждого из вышеперечисленных пунктов:
+
Нижче перераховані більш детальні питання щодо кожного з перерахованих вище пунктів:
  
−
1. Каковы цели использования портфолио?
+
1. Які цілі використання портфоліо?
  
−
Будет ли портфолио сопровождать ученика в течение всего обучения (из класса в класс)?
+
Чи буде портфоліо супроводжувати учня протягом всього навчання (з класу в клас)?
  
−
Будут ли какие-то элементы портфолио «переходить» вместе с учащимся из класса в класс?
+
Чи будуть якісь елементи портфоліо «переходити» разом з учнем із класу в клас?
  
−
Будут ли портфолио оставаться у школьников после их составления?
+
Чи будуть портфоліо залишатися у школярів після їх складання?
  
−
Будут ли эти портфолио связаны только с одной предметной областью?
+
Чи будуть ці портфоліо пов'язані тільки з однієї предметної областю?
  
−
Будут ли портфолио использоваться для какой-либо аттестации, проверки? И если будут, то каким образом?
+
Чи будуть портфоліо використовуватися для якої-небудь атестації, перевірки? І якщо будуть, то яким чином?
  
−
Будут ли портфолио использоваться в качестве рефлексии учениками своего личного развития?
+
Чи будуть портфоліо використовуватися в якості рефлексії учнями свого особистого розвитку?
  
−
Будут ли портфолио использоваться для самооценки?
+
Чи будуть портфоліо використовуватися для самооцінки?
  
−
Будут ли портфолио использоваться в процессе общения с родителями учащихся или организациями, направляющими их на учебу?
+
Чи будуть портфоліо використовуватися в процесі спілкування з батьками учнів або організаціями, що направляють їх на навчання?
  
−
Будут ли оцениваться отдельные компоненты портфолио до окончания работы над ним?
+
Чи будуть оцінюватися окремі компоненти портфоліо до закінчення роботи над ним?
  
−
Будет ли общая оценка портфолио состоять из оценок входящих в него частей?
+
Чи буде загальна оцінка портфоліо складатися з оцінок вхідних у нього частин?
  
−
2. Из каких компонентов будет состоять портфолио?
+
2. З яких компонентів буде складатися портфоліо?
  
−
Нужно ли включать все изучаемые школьником темы?
+
Чи потрібно включати всі досліджувані школярем теми?
  
−
Должны ли включаться в портфолио только работы, имеющие законченный вид?
+
Чи повинні включатися в портфоліо тільки роботи, що мають закінчений вигляд?
  
−
Должны ли для портфолио выбираться только лучшие работы?
+
Чи повинні для портфоліо вибиратися тільки кращі роботи?
  
−
Нужно ли включать в портфолио все работы (и удачные и – не очень)?
+
Чи потрібно включати в портфоліо всі роботи (і вдалі і - не дуже)?
  
−
Должны ли школьники вместе с учителями вместе определять состав портфолио?
+
Чи повинні школярі разом із учителями разом визначати склад портфоліо?
  
−
Должны ли педагоги сами определять состав портфолио?
+
Чи повинні педагоги самі визначати склад портфоліо?
  
−
Должны ли в портфолио содержаться комментарии учителей или библиотекарей?
+
Чи повинні в портфоліо міститися коментарі вчителів або бібліотекарів?
  
−
Могут ли ученики друг другу давать советы относительно содержания и структуры портфолио?
+
Чи можуть учні один одному давати поради щодо змісту та структури портфоліо?
  
−
3. Какие специфические моменты должны быть отражены в портфолио?
+
3. Які специфічні моменти повинні бути відображені в портфоліо?
  
−
Домашние работы.
+
Домашні роботи.
  
−
Результаты контрольных работ, тестов, проверочных заданий.
+
Результати контрольних робіт, тестів, перевірочних завдань.
  
−
Задания, отредактированные одноклассниками.
+
Завдання, відредаговані однокласниками.
  
−
Результаты групповой работы (черновики, схемы).
+
Результати групової роботи (чернетки, схеми).
  
−
Дневник обучения.
+
Щоденник навчання.
  
−
Процесс решения учебных задач.
+
Процес вирішення навчальних завдань.
  
−
«Рефлексивные журналы».
+
«Рефлексивні журнали».
  
−
Проекты.
+
Проекти.
  
−
Письменные работы.
+
Письмові роботи.
  
−
Краткие заметки, связанные с ходом выполнения письменных работ.
+
Короткі нотатки, пов'язані з ходом виконання письмових робіт.
  
−
Аудиокассеты с записями речей, вопросов, диспутов, песен учащихся.
+
Аудіокасети із записами промов, питань, диспутів, пісень учнів.
  
−
«График-органайзеры» (схемы, рисунки, таблицы, графики, диаграммы, гистограммы и пр.).
+
«Графік-органайзери» (схеми, малюнки, таблиці, графіки, діаграми, гістограми тощо).
  
−
Вопросы, возникающие у школьника в процессе работы.
+
Питання, що виникають у школяра в процесі роботи.
  
−
Заполненные учениками анкеты (об отношении к какой-либо теме, об их мнениях и т.д.).
+
Заповнені учнями анкети (про ставлення до будь-якої теми, про їх думках і т.д.).
  
−
Отчеты об интервьюировании других школьников.
+
Звіти про інтерв'юванні інших школярів.
  
−
Лист наблюдений (за какими-то процессами).
+
Лист спостережень (за якимись процесами).
  
−
Метакогнитивная деятельность (рефлексия общих закономерностей своего обучения).
+
Метакогнітивні діяльність (рефлексія загальних закономірностей свого навчання).
  
−
Самооценка.
+
Самооцінка.
  
−
Письмо учителю (библиотекарю, члену своей семьи, директору предприятия и т.д.), связанное с содержанием портфолио.
+
Лист вчителю (бібліотекарю, члену своєї сім'ї, директору підприємства і т.д.), пов'язану зі змістом портфоліо.
  
−
Постановка и обоснование целей будущего обучения.
+
Постановка і обгрунтування цілей майбутнього навчання.
  
−
Тема по выбору.
+
Тема по вибору.
  
−
Схематическое изображение выступлений, дебатов, видео- и аудиофрагментов и т.д.
+
Схематичне зображення виступів, дебатів, відео-та аудіофрагментів і т.д.
  
−
Схемы индивидуальных и групповых проектов.
+
Схеми індивідуальних і групових проектів.
  
−
Записи в «бортовом журнале».
+
Записи в «бортовому журналі».
  
−
Компьютерные программы.
+
Комп'ютерні програми.
  
−
Описание лабораторных экспериментов.
+
Опис лабораторних експериментів.
  
−
Образцы изобразительного творчества.
+
Зразки образотворчого творчості.
  
−
Видеофрагменты.
+
Відеофрагменти.
  
−
Грамоты, гранты, знаки отличий и т.п.
+
Грамоти, гранти, знаки відмінностей і т.п.
  
−
4. Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?
+
4. Яким чином відбуватиметься процес оцінки портфоліо?
  
−
Работа школьников оценивается в русле учебного предмета, поэтому окончательный вариант портфолио не оценивается.
+
Робота школярів оцінюється в руслі навчального предмета, тому остаточний варіант портфоліо не оцінюється.
  
−
Портфолио оценивается целиком на основании критериев, сформулированных учителем и учащимися.
+
Портфоліо оцінюється цілком на підставі критеріїв, сформульованих учителем і учнями.
  
−
Каждая составная часть портфолио оценивается отдельно, на основании некоторых критериев, сформулированных заранее.
+
Кожна складова частина портфоліо оцінюється окремо, на підставі деяких критеріїв, сформульованих заздалегідь.
  
−
Портфолио не оценивается, а школьник выбирает отдельные части, чтобы продемонстрировать свою работу в течение года.
+
Портфоліо не оцінюється, а школяр вибирає окремі частини, щоб продемонструвати свою роботу протягом року.
  
−
Некоторые части портфолио объединяются, и школьник их предъявляет учителям, обучающим его в следующем учебном году (четверти, триместре, семестре).
+
Деякі частини портфоліо об'єднуються, і школяр їх пред'являє вчителям, повчальним його в наступному навчальному році (чверті, триместрі, семестрі).
  
−
Портфолио, заверенный администрацией, используется школьником во время собеседования по поводу приема на работу (или в другое учебное заведение).
+
Портфоліо, завірений адміністрацією, використовується школярем під час співбесіди з приводу прийому на роботу (або в інший навчальний заклад).
  
−
5. Как будет выглядеть портфолио?
+
5. Як буде виглядати портфоліо?
  
−
Наличие творчески оформленной обложки, отражающей личность и интересы школьника.
+
Наявність творчо оформленої обкладинки, що відбиває особистість і інтереси школяра.
  
−
Наличие четко сформулированного оглавления (с номерами страниц и т.д.).
+
Наявність чітко сформульованого змісту (з номерами сторінок і т.д.).
  
−
Соответствие содержания оглавлению.
+
Відповідність змісту змісту.
  
−
Письменное введение в каждую главу, входящую в портфолио (школьник объясняет, почему он решил работать над этой темой и описывает свои мысли и чувства в этой связи).
+
Письмове введення в кожну главу, яка входить в портфоліо (школяр пояснює, чому він вирішив працювати над цією темою і описує свої думки і почуття в цьому зв'язку).
  
−
Самооценка портфолио самим школьником.
+
Самооцінка портфоліо самим школярем.
  
−
Перечень целей обучения, обоснованных школьником на основании своих интересов, потребностей и самооценке.
+
Перелік цілей навчання, обгрунтованих школярем на підставі своїх інтересів, потреб і самооцінці.
  
−
Письмо ученику от педагога (библиотекаря, родителей, одноклассников, классного руководителя и др.), в котором могут содержаться комментарии, рекомендации, оценка, пожелания, поддержка, обратная связь и т.д.
+
Лист учню від педагога (бібліотекаря, батьків, однокласників, класного керівника та ін), в якому можуть міститися коментарі, рекомендації, оцінка, побажання, підтримка, зворотний зв'язок і т.д.
  
−
6. Как будет происходить обсуждение портфолио?
+
6. Як відбуватиметься обговорення портфоліо?
  
−
* Ученик – Учитель.
+
* Учень - Учитель.
  
−
* Ученик – Ученик.
+
* Учень - Учень.
  
−
* Ученик – Ученическая группа.
+
* Учень - Учнівська група.
  
−
* Ученик старшего класса – Ученик младшего класса.
+
* Учень старшого класу - Учень молодшого класу.
  
−
* Ученик – Родитель.
+
* Учень - Батько.
  
−
* Ученик – Представитель внешней организации (секция, кружок).
+
* Учень - Представник зовнішньої організації (секція, гурток).
  
−
* Ученик – Родитель – Педагог.
+
* Учень - Батько - Педагог.
  
−
* Ученик – Педагог – Представитель внешней организации.
+
* Учень - Педагог - Представник зовнішньої організації.
  
−
* Ученик – Семья.
+
* Учень - Сім'я.
  
−
Ученик – Значимое лицо (авторитетное для ученика).
+
* Учень - Значуще особа (авторитетне для учня).
  
−
Организованная «защита» портфолио.
+
* Організована «захист» портфоліо.
  
−
Выставка портфолио.
+
* Виставка портфоліо.
  
−
Конференция.
+
* Конференція.
  
−
Интернет-конференция.
+
* Інтернет-конференція.
  
  

Версія за 13:55, 27 вересня 2012

Обговорення викладання курсу

Обговорюємо:

Що є "демонстраційним портфоліо", а що є "портфоліо досягнень"? В чому різниця?

Складові...

-Чи використовує оцінки вчитель у 2 класі для оцінювання досягнень учнів?

Якщо "так", то як оцінювати складові портфоліо?

Критерії...


Як оцінювати портфоліо?

Це питання задають досить часто. Справа в тому, що метод портфоліо працює тоді, коли він органічно включений в освітній процес. Якщо ви складаєте з учнями тематичний портфоліо, до твору (готуючи їх або до виступу на конкурсі і т.д.), то учень приймає його: «Все ясно: я збираю матеріали, що допомагають мені для досягнення бажаного результату!». Якщо ж портфоліо «вирваний» із загального процесу навчання, не пов'язаний з цілями, зрозумілими для учня, тоді він може стати додатковим навантаженням і тягарем. Отже, якщо учень зрозуміє, навіщо йому це треба, тоді й питання з оцінюванням буде легше вирішити.

Один з варіантів оцінювання портфоліо - це рейтингово-накопичувальна система. Кожен з блоків, включених в портфоліо, оцінюється на певну кількість балів (як правило, це визначає педагог, але це може бути і предметом обговорення з учнями). Чим складніше робота, чим вона більше пов'язана з державною атестацією, тим вона вище оцінюється. Сумарне число балів переводиться в п'ятибальну систему і, таким чином, ми знаходимо компромісний варіант для оцінки портфоліо.

Наприклад, якщо кількість балів може варіюватися від 0 до 150, то ті, хто набирають від 130 до 150 отримують 5 балів; 90-130 - 4 бали. А іншим пропонується обмежитися звичайними формами контролю, тобто, додаткової оцінки за портфоліо вони не отримують. Але, знову ж таки, це одна лише зі стратегій оцінювання. Ви можете заздалегідь запропонувати критерії оцінювання кожної роботи окремо або обмежитися якісною оцінкою, не переходячи до формальних моментів. Остаточне рішення - за вами.

Підготовка до впровадження портфоліо в освітній процес

Крогнесс пропонує, щоб учні на початку кожного навчального року ставили перед собою ряд цілей, щоб на їх основі складати свої портфоліо.

Але, перед тим, як «запускати» цей метод, К.Берка пропонує педагогу відповісти на ряд питань:

1. Які цілі використання портфоліо?

2. З яких компонентів він буде складатися?

3. Які специфічні компоненти повинні бути включені в портфоліо?

4. Яким чином відбуватиметься процес оцінки?

5. Як буде виглядати портфоліо?

6. Як відбуватиметься його обговорення?

Нижче перераховані більш детальні питання щодо кожного з перерахованих вище пунктів:

1. Які цілі використання портфоліо?

Чи буде портфоліо супроводжувати учня протягом всього навчання (з класу в клас)?

Чи будуть якісь елементи портфоліо «переходити» разом з учнем із класу в клас?

Чи будуть портфоліо залишатися у школярів після їх складання?

Чи будуть ці портфоліо пов'язані тільки з однієї предметної областю?

Чи будуть портфоліо використовуватися для якої-небудь атестації, перевірки? І якщо будуть, то яким чином?

Чи будуть портфоліо використовуватися в якості рефлексії учнями свого особистого розвитку?

Чи будуть портфоліо використовуватися для самооцінки?

Чи будуть портфоліо використовуватися в процесі спілкування з батьками учнів або організаціями, що направляють їх на навчання?

Чи будуть оцінюватися окремі компоненти портфоліо до закінчення роботи над ним?

Чи буде загальна оцінка портфоліо складатися з оцінок вхідних у нього частин?

2. З яких компонентів буде складатися портфоліо?

Чи потрібно включати всі досліджувані школярем теми?

Чи повинні включатися в портфоліо тільки роботи, що мають закінчений вигляд?

Чи повинні для портфоліо вибиратися тільки кращі роботи?

Чи потрібно включати в портфоліо всі роботи (і вдалі і - не дуже)?

Чи повинні школярі разом із учителями разом визначати склад портфоліо?

Чи повинні педагоги самі визначати склад портфоліо?

Чи повинні в портфоліо міститися коментарі вчителів або бібліотекарів?

Чи можуть учні один одному давати поради щодо змісту та структури портфоліо?

3. Які специфічні моменти повинні бути відображені в портфоліо?

Домашні роботи.

Результати контрольних робіт, тестів, перевірочних завдань.

Завдання, відредаговані однокласниками.

Результати групової роботи (чернетки, схеми).

Щоденник навчання.

Процес вирішення навчальних завдань.

«Рефлексивні журнали».

Проекти.

Письмові роботи.

Короткі нотатки, пов'язані з ходом виконання письмових робіт.

Аудіокасети із записами промов, питань, диспутів, пісень учнів.

«Графік-органайзери» (схеми, малюнки, таблиці, графіки, діаграми, гістограми тощо).

Питання, що виникають у школяра в процесі роботи.

Заповнені учнями анкети (про ставлення до будь-якої теми, про їх думках і т.д.).

Звіти про інтерв'юванні інших школярів.

Лист спостережень (за якимись процесами).

Метакогнітивні діяльність (рефлексія загальних закономірностей свого навчання).

Самооцінка.

Лист вчителю (бібліотекарю, члену своєї сім'ї, директору підприємства і т.д.), пов'язану зі змістом портфоліо.

Постановка і обгрунтування цілей майбутнього навчання.

Тема по вибору.

Схематичне зображення виступів, дебатів, відео-та аудіофрагментів і т.д.

Схеми індивідуальних і групових проектів.

Записи в «бортовому журналі».

Комп'ютерні програми.

Опис лабораторних експериментів.

Зразки образотворчого творчості.

Відеофрагменти.

Грамоти, гранти, знаки відмінностей і т.п.

4. Яким чином відбуватиметься процес оцінки портфоліо?

Робота школярів оцінюється в руслі навчального предмета, тому остаточний варіант портфоліо не оцінюється.

Портфоліо оцінюється цілком на підставі критеріїв, сформульованих учителем і учнями.

Кожна складова частина портфоліо оцінюється окремо, на підставі деяких критеріїв, сформульованих заздалегідь.

Портфоліо не оцінюється, а школяр вибирає окремі частини, щоб продемонструвати свою роботу протягом року.

Деякі частини портфоліо об'єднуються, і школяр їх пред'являє вчителям, повчальним його в наступному навчальному році (чверті, триместрі, семестрі).

Портфоліо, завірений адміністрацією, використовується школярем під час співбесіди з приводу прийому на роботу (або в інший навчальний заклад).

5. Як буде виглядати портфоліо?

Наявність творчо оформленої обкладинки, що відбиває особистість і інтереси школяра.

Наявність чітко сформульованого змісту (з номерами сторінок і т.д.).

Відповідність змісту змісту.

Письмове введення в кожну главу, яка входить в портфоліо (школяр пояснює, чому він вирішив працювати над цією темою і описує свої думки і почуття в цьому зв'язку).

Самооцінка портфоліо самим школярем.

Перелік цілей навчання, обгрунтованих школярем на підставі своїх інтересів, потреб і самооцінці.

Лист учню від педагога (бібліотекаря, батьків, однокласників, класного керівника та ін), в якому можуть міститися коментарі, рекомендації, оцінка, побажання, підтримка, зворотний зв'язок і т.д.

6. Як відбуватиметься обговорення портфоліо?

  • Учень - Учитель.
  • Учень - Учень.
  • Учень - Учнівська група.
  • Учень старшого класу - Учень молодшого класу.
  • Учень - Батько.
  • Учень - Представник зовнішньої організації (секція, гурток).
  • Учень - Батько - Педагог.
  • Учень - Педагог - Представник зовнішньої організації.
  • Учень - Сім'я.
  • Учень - Значуще особа (авторитетне для учня).
  • Організована «захист» портфоліо.
  • Виставка портфоліо.
  • Конференція.
  • Інтернет-конференція.


Приклад Портфоліо учня

Побудова освітнього рейтингу учня

Портфолио ученика начальной школы

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Педрада_%22Метод_оцінювання_-_портфоліо%22&oldid=263082