Версія за 12:45, 21 вересня 2012

Назва проекту

Сонячний годинник

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет: біологія

Державні освітні стандарти, навчальні програми

Учень: наводить приклади: - добових і сезонних ритмів рослин; пояснює: - пристосування рослин до умов середовища; порівнює: застосовує знання: - про способи розмноження рослин, умови проростання насіння, розвиток проростка, процеси росту і розвитку рослин для обґрунтування прийомів вирощування культурних рослин; дотримується правил: - вирощування рослин; робить висновок: - про значення знань про процеси розмноження і розвитку рослин у житті людини.

Вік учнів, клас

Сьомий клас, 13 років

Стислий опис проекту

Вивчаючи тему «Розмноження й розвиток рослин» із біології, зокрема підтему «Відповідь рослин на подразнення», яка стосується добових та сезонних рухів рослин учням пропонується взяти участь у навчальному проекті під загальною назвою «Сонячний годинник». Це проект-практична робота, він включає у себе проведення дослідження у малих групах, яке стосується спостереження за рухами рослин ( добові ритми, фотоперіодизм). Учні для дослідження використовують три саджанці і фіксують свої спостереження. Учні працюють і як журналісти, підбираючи цікаві статті по темі, та виготовляючи публікацію присвячену тематиці. Як статисти, учні збирають результати дослідження і оформляють їх у вигляді діаграми.

Повний План вивчення теми

Навчальні цілі

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття добових та сезонних ритмів рослин;
• Оцінювати адаптаційні властивості рослин до умов середовища;
• Пояснювати, чому рухи рослин є необхідною умовою їх існування
• Збирати експериментальні дані; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки.
• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.
• Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
• Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
• Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.
• Вміють створювати тексти у різних стилях, оформляти результати досліджень

Опис оцінювання

У процесі навчання за темою паралельно відбувається оцінювання. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційних зразків саджанців рослин для представлення результатів. Учні використовують форму оцінювання публікації для самооцінювання свого проекту. Контрольний список (Плануй своє навчання сам!) питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження.

Діяльність учнів та вчителя

• Крок 1. Вчитель пропонує учням переглянути вступну презентацію.
• Крок 2. Для попереднього контролю учні заповнюють таблицю ЗХД та діаграму.
• Крок 3.Вчитель проводить анкетування учнів для того, щоб визначити коло їх інтересів. Форма оцінювання вміння аналізувати.
• Крок 4. Вчитель учням пропонує навчальний тест для визначення потреб. Учні знайомляться із термінами і поняттями.
• Крок 5. Пропонує контрольний список для оцінювання веб-сайтів.
• Крок 6. Вчитель пояснює правила дотримання авторського права. Показ презентації про авторське право.
• Крок 7. Вчитель об’єднує учнів для проведення дослідження.

Групи учнів, які працюють: журналісти - зібрати теоретичну інформацію, вчені-дослідники - провести дослідження, статистики - провести опитування учнів класу, скласти діаграми, графіки, сценаристи фільму - створити презентацію, або відеофільм.

• Крок 8. Вчитель пропонує учням інструкцію, як правильно здійснювати пошук та працювати в інтернеті. За інструкцією учні здійснюють пошук фотознімків чи картинок із проявом фотоперіодизму, а також пошук додаткової інформації (теоретичних відомостей).
• Крок 9. За допомогою контрольного списку діти оцінюють сайти.
• Крок 10. Вчитель навчає створювати електронні скриньки, попередньо одержавши батьківські дозволи.
• Крок 11. Спілкування учасників проекту про хід власного дослідження у чаті.
• Крок 12. Он-лайн вчительські консультації у Skype у визначений час. Одночасно вчитель спостерігає за ходом дослідження.
• Крок 13. Вчитель надсилає форму для перед контрольного оцінювання дітям на пошту. Виставляє первинну оцінку, аналізує результати. В разі небажаного результату вчитель призначає і проводить індивідуальні консультації.
• Крок 14. Під час дослідження учні працюють із електронною таблицею.
• Крок 15. Учні створюють ілюстровану газету - періодичну в часі публікацію для постійно діючої групи або збірку розповідей про певні події.
• Крок 16. Вчитель забезпечує учням можливість працювати самостійно упродовж проекту. План впровадження. Забезпечує можливості використання учнями комп’ютерів та інших технічних засобів для того, щоб працювати над завданнями з теорії.
• Крок 17. Вчитель надає учням документ для фасилітації.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Крупа Лілія

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики та інформатики

Навчальний заклад

Підволочиська гімназія ім. І. Франка

Місто\село, район, область

смт. Підволочиськ, р-н. Підволочиський, обл. Тернопільська

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

17-22 вересня 2012 року

Місце проведення тренінгу

Тренери