Відмінності між версіями «Навчальний проект Моя родина»

Версія за 07:56, 6 вересня 2010

Автор проекта

Носкова Ірина Сергіївна

Предмет, класс

3 клас, англійська мова

Краткая аннотация проекта

Проект проводиться при вивченні теми «Моя родина» у 3 класі з поглибленим вивченням англійської мови. Він може бути використаним учителями шкіл з базовим рівнем вивчення іноземної мови на початковому етапі навчання. В процесі роботи учні вчаться виявляти спільні інтереси зі своїми членами родини, описувати їх зовнішність та одяг, характер своїх батьків; знайомляться з назвами професій; повторюють та тренують означений та неозначені артиклі, тренують вживання have/has для однини та множини, вживання дієслова to be у теперішньому неозначеному часі. Велике значення відводиться самооцінці учнями своєї роботи за проектом в формі створення геологічного дерева своєї родини. За результатами захисту учні нагороджуються похвальними листами. Проект має велике виховне значення, тому що змушує дітей задуматися над психологічною атмосферою та міжособистісними стосунками у своїй родині; навчитися критично оцінювати членів своєї родини.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Чому родина має важливе значення?

Проблемные вопросы

Яку інформацію ви можете надати про своїх батьків? Які у вас спільні інтереси? Чи існують у вас родинні свята?

Учебные вопросы

Як зробити надписи під малюнками, які стосуються теми? Як скласти розповідь-опис? Коли треба використовувати означені\неозначений артиклі? Коли треба вживати have/has? Як вживається дієслово to be у теперішньому неозначеному часі?

План проведения проекта

1етап (1 урок) Учитель: ставить проблемні питання, щоб визвати інтерес учнів (у вигляді публікації або стартової презентації); знайомить з темами досліджень, якими можуть зайнятися учні у рамках цього проекту; знайомить з формами захисту учнівських робіт; знайомить з методикою роботи над проектами (якщо є необхідність); знайомить з критеріями оцінювання робіт учнів; Учні: обирають тему досліджень 2 етап (1 урок) Учитель:

знайомить учнів з правилами оформлення робіт;

допомагає учням організувати їх роботу; дає поради (при необхідності) по складанню графіка роботи Учні:

Складають графік роботи над своєю темою 

знайомляться з правилами оформлення робіт 3 етап (4 уроки) Учитель: проводить консультації з учнями; переглядає зібрані матеріали учнів;

направляє дітей в необхідне русло в їх роботі, підказує кращі засоби рішення поставлених питань;
 відстежує рух учнів в роботі над темою 

Учні: шукають теоретичний матеріал за обраною темою; проводять власні дослідження (якщо є можливість та необхідність); обирають форму захисту своєї теми;

оформляють роботу в обраному форматі; 

готують матеріал для захисту теми 4 етап (2 уроки) Учитель:

оцінює захист учнями обраних тем; 

ставить питання по обраній темі; підводить підсумки досліджень учнів Учні:

захищають обрану тему (в обраному форматі); 

відповідають на питання учителя та однокласників;

оцінюють свою роботу та роботу своїх однокласників; 

проводять рефлексію

Визитная карточка проекта

Прізвище, ім'я, по батькові Носкова Ірина Сергіївна Номер та назва школи Артемівська загальноосвітня школа №24 з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів Місто, область Артемівськ, Донецька Описание проекта Назва проекту Моя родина Короткий зміст проекту Проект має велике виховне значення, тому що змушує дітей задуматися над психологічною атмосферою та між особистими стосунками у своїй родині навчитися критично оцінювати членів своєї родини. Предметна область Англійська мова, людина та суспільство Вікова група учнів, клас 3 клас Який час потребує для виконання проекту? 8 уроків Основа проекта Зміст, відповідний освітнім стандартам В ході роботи над проектом учні закріплять та навчаться: • виявляти спільні інтереси зі своїми членами родини, • описувати їх зовнішність та одяг, • описувати характер своїх батьків; • познайомляться з назвами професій; • повторюють та тренують вживання означеного та неозначеного артиклів; • тренують вживання have/has для однини та множини; • вживання дієслова to be у теперішньому неозначеному часі; • велике значення відводиться самооцінці учнями своєї роботи за проектом в формі створення геологічного дерева своєї родини; • уміння користуватися різними комп'ютерними сетями та працювати з комп'ютерними системами різного призначення; • використовувати комп'ютерні технології в проектній діяльності; • адекватно підбирати програмні кошти як інструмент пізнавальної діяльності. Які дидактичні цілі та методичні задачі Ви ставите у своєму проекті?\ Підсумки навчання

ДИДАКТИЧНІ ЦІЛІ:  Розвиток комунікативних умінь та навичок учнів;  Розвиток творчих навичок учнів;  Розвиток вмінь та навичок роботи з інформацією;  Розвиток навичок міжособистісної взаємодії та навичок співробітництва;  Розвиток навичок самоаналізу учнів;  Розвиток навичок критичного мислення. МЕТОДИЧНІ ЗАДАЧІ:  Розвиток навичок різних видів мовленнєвої діяльності;  Збільшення активного словарного запасу;  Розвиток навичок використання граматичних структур в мові;  Розвиток навичок використання двомовного словника та інших доступних учнями даного віку довідників;  Розвиток навичок самостійної роботи над мовою в процесі виконання індивідуалізованих домашніх завдань країнознавчого характеру;  Набуття учнями знань соціокультурного характеру у зв’язку з тематикою, яка вивчається.

Тріада питань, направляючих проект

	Основополагаюче питання	Чому родина має важливе значення?		
	Питання навчальної теми 	Яку інформацію ви можете надати про своїх батьків?
Які у вас спільні інтереси?
Чи існують у вас родинні свята?
		
	Питання по змісту	 


Як зробити надписи під малюнками, які стосуються теми? 

Як скласти розповідь-опис? Коли треба використовувати означені\неозначений артиклі? Коли треба вживати have/has? Як вживається дієслово to be у теперішньому неозначеному часі?

План оценивания Графік оцінювання \ Опис методів оцінювання До початку роботи над проектом необхідно оцінити рівень знань учня. Це можна зробити за допомогою тесту, який буде включати питання за обраною темою. Контроль за моніторингом прогресу у виконанні досліджень можна виконувати за допомогою різноманітних документів, супроводжуючих проектну діяльність учня. Це допоможе в першу чергу самім учням контролювати просування у своїй роботі. Після завершення роботи над проектом треба оцінити розуміння матеріалу, наявність вмінь та навичок, виявити потреби учнів у відношенні подальшого навчання за допомогою тестування та анкетування. Застосування рефлексивного підходу забезпечує оптимальний вибір кошт для досягнення цілей саморозвитку та самовдосконалення. Необхідність рефлексії ярко проявляється в проблемній ситуації: вона направлена на пошук невдач та труднощів. Школярі вчаться на власному досвіді та досвіді інших у процесі розробки учбового проекту. Сведения о проекте Необхідні початкові знання, уміння, навички • знання про свою родину • користувальні навики роботи з ПК (текстовий, графічний редактори, створення презентацій) • вміння роботи з різними джерелами інформації, пошуку інформації в Інтернет • вміння систематизувати, аналізувати, порівнювати. Учбові заходи 1етап - вступний(1 урок) Учитель: ставить проблемні питання, щоб визвати інтерес учнів (у вигляді публікації або стартової презентації); знайомить з темами досліджень, якими можуть зайнятися учні у рамках цього проекту; знайомить з формами захисту учнівських робіт; знайомить з методикою роботи над проектами (якщо є необхідність); знайомить з критеріями оцінювання робіт учнів; Учні: обирають тему досліджень 2 етап - організаційний (1 урок) Учитель:

знайомить учнів з правилами оформлення робіт;

допомагає учням організувати їх роботу; дає поради (при необхідності) по складанню графіка роботи Учні:

Складають графік роботи над своєю темою 

знайомляться з правилами оформлення робіт 3 етап - основний (4 уроки) Учитель: проводить консультації з учнями; переглядає зібрані матеріали учнів;

направляє дітей в необхідне русло в їх роботі, підказує кращі засоби рішення поставлених питань;
 відстежує рух учнів в роботі над темою 

Учні: шукають теоретичний матеріал за обраною темою; проводять власні дослідження (якщо є можливість та необхідність); обирають форму захисту своєї теми;

оформляють роботу в обраному форматі; 

готують матеріал для захисту теми 4 етап - заключний (2 уроки) Учитель:

оцінює захист учнями обраних тем; 

ставить питання по обраній темі; підводить підсумки досліджень учнів Учні:

захищають обрану тему (в обраному форматі); 

відповідають на питання учителя та однокласників;

оцінюють свою роботу та роботу своїх однокласників; 

проводять рефлексію

Матеріали для диференційного навчання

	Учень з проблемами засвоєння учбового матеріалу (Проблемний учень)	В ході роботи над проектом учні виконують доступні для себе види робіт. У них є можливість за допомогою своїх однокласників, вчителя та батьків виконати посильну для себе роботу. Робота над проектом надає дітям проявити свої можливості. Такі учні зможуть відчувати, що вони можуть бути успішними. 
	Обдарований учень	Тему і ступень вивчення дослідження, проведення яких-небудь практичних робіт учні обирають самостійно, а це означає, що вони зможуть в повному обсязі реалізувати себе, проявив навички критичного та системного мислення.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[1]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Посилання

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 23.08.- 18.09.2010 для вчителів англійської мови