Відмінності між версіями «А напоследок я скажу»
(→Вік учнів, клас) |
|||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
11 лет, 6 класс | 11 лет, 6 класс | ||
| − | |||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTkU3YTk4aDJ1MVk/edit ''План вивчення теми''] | [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTkU3YTk4aDJ1MVk/edit ''План вивчення теми''] | ||
| − | |||
| − | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | ''Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание ребуса, и ответ на вопросы в стихотворной форме и проблемные вопросы, и игра « Лишнее слово». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли проектный лист. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы « Верю- не верю», « Кластеры», « Бортовой журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось , обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные. Очень важным компонентом урока явилась письменная рефлексия: творческие работы учащихся об имени прилагательном.'' | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | ''На стадии вызова при помощи слайдов учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ( SMS – сообщение).Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист ) | ||
| + | |||
| + | Фронтальная работа с классом («Лишнее слово») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя , почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий учащиеся заполняют верхнюю часть проектного листа: формулируют правила, перечисляют признаки, записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4. | ||
| + | |||
| + | Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры « Я лучше». | ||
| + | |||
| + | Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово ( некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении выступает в роли сказуемого. | ||
| + | После повторения общего значения имени прилагательного, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении при помощи приема « Верю-не верю» учащиеся оценивают достоверность тех утверждений, которые зачитывает учитель, и затем оценивают себя (максимальный балл -4). | ||
| + | |||
| + | Завершить эту часть урока можно при помощи игры « Я имя прилагательное». | ||
| + | |||
| + | Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ( краткие прилагательные). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.(о – е после щипящих и ц). | ||
| + | |||
| + | Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они будут выполнять. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема « Кластер» можно проверить знание орфограммы | ||
| + | «Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – « НЕ с именами прилагательными» ( кластер), (алгоритм). | ||
| + | |||
| + | Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные умения учащихся. ( текст). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла). | ||
| + | |||
| + | На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи». | ||
| + | |||
| + | Стадию рефлексии можно продолжить чтением синквейнов, составленных учащимися об имени прилагательном. '' | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 17:24, 16 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
А напоследок я скажу
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Русский язык. Обобщение и систематизация материала по теме « Имя прилагательное»
Информатика
Навчальні цілі
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» ( общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксическую роль, разряды и степени сравнения имен прилагательных, способы образования, изученные орфографические правила),
сформировать умение правильно применять орфографические правила,
вовлечь ученика в самостоятельное составление ориентировочной основы действия, владение способами познавательной деятельности;
развивать мыслительные процессы, память, внимание, творческие способности учащихся;
воспитывать любовь к слову, русскому языку
Вік учнів, клас
11 лет, 6 класс
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание ребуса, и ответ на вопросы в стихотворной форме и проблемные вопросы, и игра « Лишнее слово». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли проектный лист. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы « Верю- не верю», « Кластеры», « Бортовой журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось , обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные. Очень важным компонентом урока явилась письменная рефлексия: творческие работы учащихся об имени прилагательном.
Діяльність учнів та вчителя
На стадии вызова при помощи слайдов учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ( SMS – сообщение).Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист )
Фронтальная работа с классом («Лишнее слово») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя , почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий учащиеся заполняют верхнюю часть проектного листа: формулируют правила, перечисляют признаки, записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4.
Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры « Я лучше».
Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово ( некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении выступает в роли сказуемого. После повторения общего значения имени прилагательного, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении при помощи приема « Верю-не верю» учащиеся оценивают достоверность тех утверждений, которые зачитывает учитель, и затем оценивают себя (максимальный балл -4).
Завершить эту часть урока можно при помощи игры « Я имя прилагательное».
Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ( краткие прилагательные). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.(о – е после щипящих и ц).
Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они будут выполнять. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема « Кластер» можно проверить знание орфограммы «Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – « НЕ с именами прилагательными» ( кластер), (алгоритм).
Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные умения учащихся. ( текст). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла).
На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи».
Стадию рефлексии можно продолжить чтением синквейнов, составленных учащимися об имени прилагательном.
