Відмінності між версіями «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}})
 
Рядок 2: Рядок 2:
  
 
=Назва проекту=
 
=Назва проекту=
−
 
+
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
−
 
+
Русский язык, информатика
 
=Навчальні цілі=
 
=Навчальні цілі=
−
 
+
Образовательные:
 +
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
 +
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
 +
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
 +
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
 +
Развивающие:
 +
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
 +
воспитательные:
 +
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала,  формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
−
 
+
12 лет, 7 класс
 
==Стислий опис проекту==
 
==Стислий опис проекту==
  
 
==Повний План вивчення теми==
 
==Повний План вивчення теми==
−
 
+
Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.).
 +
Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.).
 +
Повторение (5 мин.).
 +
Объяснение нового материала (12 мин.).
 +
Закрепление (10 мин.).
 +
Рефлексия (3 мин.).
 +
Домашнее задание (2 мин.).
 
=Навчальні цілі=
 
=Навчальні цілі=
−
 
+
Образовательные:
 +
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
 +
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
 +
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
 +
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
 +
Развивающие:
 +
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
 +
воспитательные:
 +
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала,  формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
 
=Опис оцінювання=
 
=Опис оцінювання=
  
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 +
I.  Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1).
  
 +
1. Вступительное слово учителя:
 +
 +
– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2)
 +
 +
Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.
 +
 +
Учитель тихонько говорит:
 +
 +
– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…
 +
 +
2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.
 +
 +
3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся  (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)
 +
 +
– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3)
 +
 +
Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.
 +
 +
II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока
 +
 +
– Стук. (слайд 4)
 +
Учитель спрашивает:
 +
– Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.
 +
(слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”!  У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
 +
(слайд 6)  На экране появляется заявление Кузи.
 +
 +
Заявление.
 +
 +
Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.
 +
 +
Учитель:  Исправляем, помогаем Кузе.
 +
 +
– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.
 +
– Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
 +
– Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.
 +
– Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.
 +
 +
Учитель:  А остальные слова? Итак, что же получается?  Мы не можем помочь Кузе?
 +
 +
– Полностью не можем. У нас остались наречия.
 +
 +
III.  Повторение
 +
 +
Учитель:  А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи Ь пишется Ь не пишется
 +
Существительное
 +
Прилагательное
 +
Глагол
 +
Наречие
 +
 +
 +
Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.
 +
 +
Учитель:  Какой будет тема урока?
 +
 +
– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.
 +
 +
IV. Объяснение нового материала
 +
 +
1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8).
 +
 +
“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”
 +
 +
Учитель: цель урока?
 +
 +
Учитель: Правило простое (слайд  9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.
 +
 +
2-3 ученика читают стишки.
 +
 +
Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд  10).
 +
 +
Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,
 +
Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.
 +
 +
Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.
 +
 +
2. Задание: составить  алгоритм по применению правила (слайд  11).
 +
 +
Алгоритм рассуждения по применению правила:
 +
 +
а) определить, какая это часть речи
 +
б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений
 +
в) если нет, пиши мягкий знак.
 +
 +
Зарядка для глаз
 +
 +
V. Закрепление
 +
 +
Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.
 +
 +
1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация  2)
 +
 +
2. Учитель:  Кто справился?  Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?
 +
 +
3. Учитель:  (слайд 14)  А теперь давайте  поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении.
 +
 +
На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.
 +
 +
Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15).
 +
 +
– Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.
 +
 +
VI. Рефлексия
 +
 +
Учитель:
 +
 +
Услышим скоро мы звонок,
 +
Пора заканчивать урок.
 +
 +
Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами  (слайд  16):
 +
 +
– Все ли было понятно на уроке?
 +
– Усвоил ли каждый из вас тему?
 +
– Может быть кто-то испытывал трудности?
 +
– За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
 +
 +
VII. Домашнее задание (слайд  17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе.  Использовать изученные наречия.
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
 
==Ім'я, прізвище==
 
==Ім'я, прізвище==
−
 
+
Ступіна Людмила Валентинівна
  
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
−
 
+
Російська мова
  
 
==Навчальний заклад==
 
==Навчальний заклад==
−
 
+
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
−
 
+
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
−
 
+
тел 5-12-30
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=
−
 
+
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія
  
 
==Дати проведення тренінгу==
 
==Дати проведення тренінгу==
  
 +
03.09 - 07.09.2012
  
 
==Місце проведення тренінгу==
 
==Місце проведення тренінгу==
 +
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
  
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
−
 
+
Козачков Павло Іванович
 
[[Категорія: Шаблони]]
 
[[Категорія: Шаблони]]
 
[[Категорія: 10 версія]]
 
[[Категорія: 10 версія]]
 
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]

Версія за 11:50, 12 вересня 2012


Назва проекту

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Русский язык, информатика

Навчальні цілі

Образовательные: знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи; Развивающие: развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей; воспитательные: формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.

Вік учнів, клас

12 лет, 7 класс

Стислий опис проекту

Повний План вивчення теми

Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.). Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.). Повторение (5 мин.). Объяснение нового материала (12 мин.). Закрепление (10 мин.). Рефлексия (3 мин.). Домашнее задание (2 мин.).

Навчальні цілі

Образовательные: знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи; Развивающие: развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей; воспитательные: формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.

Опис оцінювання

Діяльність учнів та вчителя

I. Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1).

1. Вступительное слово учителя:

– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2)

Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)

– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3)

Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.

II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока

– Стук. (слайд 4) 

Учитель спрашивает:
– Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.
(слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”!  У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
(слайд 6)  На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Учитель: Исправляем, помогаем Кузе.

– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком. 

– Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
– Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.
– Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учитель: А остальные слова? Итак, что же получается? Мы не можем помочь Кузе?

– Полностью не можем. У нас остались наречия.

III. Повторение

Учитель: А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи Ь пишется Ь не пишется Существительное Прилагательное Глагол Наречие


Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.

Учитель: Какой будет тема урока?

– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.

IV. Объяснение нового материала

1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8).

“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”

Учитель: цель урока?

Учитель: Правило простое (слайд 9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.

2-3 ученика читают стишки.

Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд 10).

Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь, 

Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.

Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.

2. Задание: составить алгоритм по применению правила (слайд 11).

Алгоритм рассуждения по применению правила:

а) определить, какая это часть речи 

б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений
в) если нет, пиши мягкий знак.

Зарядка для глаз

V. Закрепление

Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.

1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация 2)

2. Учитель: Кто справился? Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?

3. Учитель: (слайд 14) А теперь давайте поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении.

На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.

Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15).

– Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.

VI. Рефлексия

Учитель:

Услышим скоро мы звонок, 

Пора заканчивать урок.

Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами (слайд 16):

– Все ли было понятно на уроке? 

– Усвоил ли каждый из вас тему? 
– Может быть кто-то испытывал трудности?
– За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

VII. Домашнее задание (слайд 17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе. Использовать изученные наречия.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ступіна Людмила Валентинівна

Фах, навчальний предмет

Російська мова

Навчальний заклад

Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування

Місто\село, район, область

с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область

Контактні дані

тел 5-12-30

Відомості про тренінг

Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

Дати проведення тренінгу

03.09 - 07.09.2012

Місце проведення тренінгу

Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування


Тренери

Козачков Павло Іванович

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Мягкий_знак_после_шипящих_на_конце_наречий&oldid=243993