Версія за 22:41, 5 вересня 2012

Назва проекту

Мандрівка в Середньовіччя

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Всесвітня історія

Навчальна тема (як записано в програмі)

Всесвітня історія. Тема 1. СЕРЕДНЬОВІЧНИЙ СВІТ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ. Тема 2. КУЛЬТУРА ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ В V—XV ст. Тема 3. РЕЛІГІЙНО-ЦЕРКОВНЕ ЖИТТЯ СЕРЕДНЬОВІЧНОЇ ЄВРОПИ.

Вік учнів, клас

7 клас, 12 - 14 років

Стислий опис

Назва, яку отримав період в історії – «середні віки» - була дана в епоху Відродження, таку назву отримав період між двома великими «освіченими» епохами - Античністю і Відродженням. Епоху Середньовіччя (ранній період) називають «темними віками». Цей період несе відбиток негативного ставлення істориків, літераторів як епоха воєн, розбрату, знецінення людського життя, недбалого ставлення до природи, придушення науки та мистецтва. Але у цей період в історії розвивалося суспільство, відбулися досягнення в різних галузях мистецтва, формуються держави, виникають нові міста, розвиваються ремесла. Ця епоха має дуже багато таємниць, які повинні відкрити учні і з’ясувати для себе: чи дійсно цей історичний період можна назвати “темними віками» чи тільки окремий період в історії Середньовіччя. Даний проект розрахований для учнів 7-х класів. Матеріал цікавий для учнів і дозволяє використовувати метод проектної діяльності. Проект мотивує учнів на активне використання отриманих знань та умінь на практиці. Учні навчаються самостійно працювати з різними джерелами, розвивають творчі здібності, проявляють фантазію в підборі та оформленні додаткового матеріалу з використанням комп'ютера, вчаться узагальнювати свої знання і робити самостійні висновки. Даний проект передбачає використання додаткової літератури, роботу в Інтернеті. Учні працюють в групах, кожна група отримає своє завдання і питання, на які повинні дати відповіді в кінці проекту.

Результатом проекту повинні стати 'учнівські презентації

Життя людей в Середньовіччі [1]

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Учень: • називає хронологічні межі та періодизацію Середніх віків; пояснює і застосовує поняття: «Середні віки»; • характеризує джерела вивчення Середньовіччя; • описує середньовічне місто, феодальний замок, інтер’єр житла, транспорт, зброю та військові спорядження; • визначає характерні риси структури середньовічного суспільства; • порівнює античне і середньовічне місто; побут, житло, одяг античної та середньовічної людини; різні стани середньовічного суспільства; • висловлює судження щодо причин і наслідків феодальної роздробленості, появи середньовічних міст, рівня розвитку техніки, транспорту. • називає час Хрестових походів; дату церковного розколу; чернечі та духовно-рицарські ордени; • показує на карті територію поширення католицизму; • порівнює роль християнської церкви в ранньому, середньому та пізньому Середньовіччі; • характеризує визначні постаті європейської культури, розвиток освіти, літератури й мистецтва; • висловлює судження щодо значення появи дослідних знань і розвитку гуманістичних ідей; внеску культури Середньовіччя у світову духовну спадщину. Учні будуть формутваи такі навички та вміння 21 століття. як: • відповідальність та адаптованість • міжособистісна взаємодія та співпраця • креативність та допитливість • критичне та системне мислення • інформаційна та медіаграмотність Після завершення проекту учні будуть: • Учень використовувати набуті знання для вирішення нової навчальної проблеми; • виявляти розуміння історичних процесів; • робити аргументовані висновки, спираючись на широку джерельну базу; • вміти рецензувати відповіді учнів; • співставляти і систематизувати дані історичних карт; • усвідомлено володіти такими прийомами формування понять, як аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, • Використовувати інформаційні технології для наочного представлення результатів дослідження.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про епоху середньовіччя відбувається при проведенні вступного тестування, заповнені ними таблиці З-Х-Д виконанні вправи «Берег очікувань» та. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного проекту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, Контрольний список: вклад в групову роботу, форму для оцінювання мультимедійної презентації та публікації

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Перед початком роботи над проектом: Вчитель повідомляє батькам учнів короткої інформації про проектний метод навчання і отримує від них згоду на роботу дітей в Інтернеті, публікації текстів і фотографій дітей (буклет для батьків, Форма батьківського дозволу, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня).

На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні питання та засоби реалізації проекту, формуються групи, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді

презентації вчителя [2]

дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, вправу «Берег очікувань», вхідне тестування, проводить мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Кожна група обговорює своє завдання , планує, розподіляє обов’язки між членами групи. Учні здійснюють самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання, запропоновані вчителем.

Дослідження учнів, що проводяться в рамках проекту. І група «Мандрівники». Досліджує: життя людей в Середньовіччі. Питання для дослідження: - Як люди жили в Середньовіччі, які існували звичаї, традиції, досягнення в господарській діяльності?

- Які причини і передумови виникнення середньовічних міст?

Мета дослідження: сформувати в учнів уявлення про причини й умови виникнення міст, розвиток ремесла і торгівлі, звичаї та традиції середньовічного суспільства, порівняти життя людини Середньовіччя і епохи Античності. Варіанти представлення результатів дослідження: презентація.

ІІ група «Дослідники». Досліджує питання: Релігія та церква в Середньовіччі. Питання для дослідження: - Яку роль відіграла церква у житті середньовічного суспільства?

- Які причина і мета Христових походів?

- Для чого створювалися духовно-рицарські ордени?

- Що таке інквізиція? З я кою метою ії було створено? Мета дослідження: визначити, як відбувалась християнізація Європи, пояснити причини розколу церкви, розкрити зміст поняття «Хрестові походи», визначити причини та цілі Хрестових походів, створювання духовно-рицарських та чернечих орденів, з’ясувати, як церква вплинула на духовне життя людей в епоху Середньовіччя. Варіанти представлення результатів дослідження: презентація.

ІІІ група «Культурознавці». Досліджує питання: Розвиток культури Середньовіччя. Питання для дослідження: - Коли відбувалося перше піднесення середньовічної культури? - Які основні досягнення середньовічної культури? - У яких умовах розвивалася культура у ранньому середньовіччі? Чи можна ці умови назвати сприятливими? Мета дослідження: визначити основні досягнення середньовічної культури, визначити роль церкви у розвитку культури, визначити рівень наукових знань, ознайомитися з літературними творами і творами мистецтва та архітектури, порівняти рівень досягнень людства в різних галузях культури в епоху Середньовіччя та Античності. Варіанти представлення результатів дослідження: презентація.

Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальник. Завершуючи навчальний проект, вчитель повертається до Ключового запитання. Питання обговорюється в класі. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. Захист проектів відбувається на відкритому уроці у формі навчальної науково-практичної конференції.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фурєр Євгенія Семенівна

Фах, навчальний предмет

вчитель історії

Навчальний заклад

Одеська загальноосвітня школа № 85 І – ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області

Місто\село, район, область

Місто Одеса, Київський район

Контактні дані

jsf75@mail.ru

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

15.08. – 21.08. 2012 р.

Місце провведення тренінгу

Одеська загальноосвітня школа № 85 І – ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області

Тренери

Скворцова Ірина Василівна