Відмінності між версіями «Портфоліо Клімової Тетяни Василівни»
(Створена сторінка: =Назва навчальної теми (творча назва)= <font face="Verdana" color="red" size=6><center><i>Життя - найвища цінні...) |
|||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=== | === Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=== | ||
| − | * Світова література ( | + | * Світова література, українська література,історія України(7 клас) |
===Навчальна тема=== | ===Навчальна тема=== | ||
| − | + | Україна та її історія в літературі | |
=== Вік учнів, клас=== | === Вік учнів, клас=== | ||
| − | + | 7 клас, 12-13 років | |
=== Стислий опис === | === Стислий опис === | ||
| − | Даний проект поєднує чимало проблем, пов’язаних не лише із навчальними предметами. Під час роботи над проектом | + | Даний проект поєднує чимало проблем, пов’язаних не лише із навчальними предметами. Під час роботи над проектом семикласники заглибляться в етичні та моральні проблеми існування окремої людини, її особистої відповідальності як за власне життя, так і перед оточуючими. |
| − | Під час роботи над проектом | + | Під час роботи над проектом учні познайомляться із темою козацької доби в історії та літературі. |
Окрім цього, робота над проектом сприятиме формуванню у школярів розуміння найвищої цінності життя, виробленню переконання про необхідність переборювати труднощі та проблеми. | Окрім цього, робота над проектом сприятиме формуванню у школярів розуміння найвищої цінності життя, виробленню переконання про необхідність переборювати труднощі та проблеми. | ||
| − | Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність та | + | Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність, проблематику історичної та художньої правди. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією письменника і головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації. |
=== Повний План вивчення теми=== | === Повний План вивчення теми=== | ||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
=Навчальні цілі = | =Навчальні цілі = | ||
| − | Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність та | + | Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність, проблематику історичної та художньої правди. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор, та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією письменника і головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника за допомогою фактів, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації. |
=Опис оцінювання = | =Опис оцінювання = | ||
| − | Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею | + | Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею повісті та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допогою Таблиці З-Х-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики твору та самого навчання вцілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. |
| − | В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та | + | В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та керуються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. |
На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності. | На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності. | ||
| − | В підсумку роботу учнів | + | В підсумку роботу учнів оцінюють, як вони самі (само оцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання – Заради чого потрібно жити та презентують свій блог. |
* [https://docs.google.com/document/d/15ymyvw0o43vb-AVrBp5O0l_XRos1lLoe69EWn5F5-Zc/edit Форма оцінювання блогу] | * [https://docs.google.com/document/d/15ymyvw0o43vb-AVrBp5O0l_XRos1lLoe69EWn5F5-Zc/edit Форма оцінювання блогу] | ||
| Рядок 44: | Рядок 44: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Після вивчення | + | Після вивчення повісті М.В.Гоголя «Тарас Бульба» учні обговорюють життєві ситуації головних героїв. Далі переглядають вчительську презентацію, котра стосується проблеми козацької доби в історії та літературі. Проводять обговорення усім класом про звязки Гоголя з Україною та її культурою, про зображення любові до Батьківщини та як це питання висвітлюється в літературі,історії, зокрема світовій літературі ІІ половини 18 століття. |
| − | Проводять мозкову атаку з основних причин | + | Проводять мозкову атаку з основних причин нерозуміння головного героя Андрія з боку близьких та рідних людей. Багато уваги приділяється образності повісті та простежується зв’язок між долею України та головних героїв. Всім класом заповнюють три колонки '''таблиці З-Х-Д''', аби зрозуміти, освідомити та оцінити свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми та завершенні створення проекту вони знову отримають цю таблицю і переглянуть результати. Вчитель обговорює з дітьми життєву позицію Гоголя, його нелегкий творчий та життєвий шлях. Багато уваги приділяється образності новели та схожості долі українського народу із головним героєм твору – Тарасом Бульбою. Вчитель акцентує увагу на тому, що батько відвернувся від сина. Учні розповідають як вони розуміють творчість Гоголя, його образність та стиль написання. Говорять про основну ідею та композицію повісті. |
| − | Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед тими Ключові, Тематичні та Змістовні запитання. Оцінюють популярність творчості | + | Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед тими Ключові, Тематичні та Змістовні запитання. Оцінюють популярність творчості Гоголя та його роль в літературі. Обговорюється питання зрадництва серед молоді. Багато уваги надається такій життєвій ситуації, коли твої рідні готові тебе стратити за зраду Батьківщини. З’ясовуються та аналізуються можливі шляхи вирішення даної проблеми. |
Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. | Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. | ||
| − | Учні збирають інформацію щодо біографії письменника, працюють з образністю | + | Учні збирають інформацію щодо біографії письменника, працюють з образністю повісті, відстежують тісний зв’язок між головними героями повісті та письменником в Інтернеті та інших засобах масової інформації (при цьому керуються Інструкцією користувацького пошуку), систематизують інформацію. |
Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах. | Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах. | ||
Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести читацький щоденник (блог). Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу | Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести читацький щоденник (блог). Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу | ||
| − | Для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, композицію та | + | Для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, композицію та зміст повісті «Тарас Бульба» і роль Миколи Гоголя в цьому всьому. |
[[Файл:14129704-17977090.JPEG|left]] Учні ділять на '''деякі групи''' для проведення ефективного проектного дослідження. | [[Файл:14129704-17977090.JPEG|left]] Учні ділять на '''деякі групи''' для проведення ефективного проектного дослідження. | ||
| − | *«літератори» - котрі аналізують текст твору, з’ясовують його головну ідею, детально описують дії | + | *«літератори» - котрі аналізують текст твору, з’ясовують його головну ідею, детально описують дії Тараса Бульби, його синів. Наводять цитати інших письменників щодо цієї повісті та їх особисте ставлення до головних персонажів. |
| − | *«літературознавці» - працюють з образами та вчинками головних героїв. Аналізують основну ідею та композицію | + | *«літературознавці» - працюють з образами та вчинками головних героїв. Аналізують основну ідею та композицію повісті. Детально описують етапи твору. Намагаються знайти причини таких дій. Описують внутрішній стан Тараса Бульби, його почуття та переживання. |
| − | *«біографи» - вивчать біографічні відомості письменника та їх вплив на подальше життя і вчинки. Детально описують біографію | + | *«біографи» - вивчать біографічні відомості письменника та їх вплив на подальше життя і вчинки. Детально описують біографію Гоголя, проводять паралелі між ним та головним героєм повісті «Тарас Бульби». Багато уваги приділяють сімейним відносинам головного героя. |
| − | *«психологи» - досліджують психологічні фактори, які слугували умовою та причиною для | + | *«психологи» - досліджують психологічні фактори, які слугували умовою та причиною для Гоголя при написанні повісті «Тарас Бульба», з’ясовують чому саме так автор зобразив вчинок головного героя, відстежують його відносини з сім’єю та намагаються пояснити ці причини; |
*«соціологи» - вивчають статистичні дані з проблеми та здійснюють обробку і аналіз результатів, створюють узагальнені таблиці та графіки; | *«соціологи» - вивчають статистичні дані з проблеми та здійснюють обробку і аналіз результатів, створюють узагальнені таблиці та графіки; | ||
| − | *«журналісти» - проводять інтерв’ювання оточуючих та фахівців з проблеми дослідження, читають книги, критику | + | *«журналісти» - проводять інтерв’ювання оточуючих та фахівців з проблеми дослідження, читають книги, критику повісті, проводять дослідження друкованих джерел та Інтернет-видань, що стосуються повісті "Тарас Бульба". Розміщують інформацію на блозі. Журналісти всі зібрані матеріали узагальнюють та оформляють у вигляді публікації. |
| − | Вчитель надає учням Список соціальних проблем для мозкового штурму і просить учнів | + | Вчитель надає учням Список соціальних проблем для мозкового штурму і просить учнів відслідкувати та проранжувати особисто для них, що саме може штовхнути до зрадництва серед молоді. Результати опитування розміщуються соціологами на блозі «Козацька доба в історії та літературі». http://vik992989.blogspot.com/p/blog-page_9263.html |
Актив Проекту розробляє сценарій презентації проекту, зокрема блогу. Обговорюються учнівські проблеми та потреби. Які методи вони застосовували на кожному етапі свого дослідження. Розповідають які висновки вони зробили, їх рішення щодо даного літературного твору, що винесли особисто для себе. Також оцінюють свою роботу з веб-ресурсами. | Актив Проекту розробляє сценарій презентації проекту, зокрема блогу. Обговорюються учнівські проблеми та потреби. Які методи вони застосовували на кожному етапі свого дослідження. Розповідають які висновки вони зробили, їх рішення щодо даного літературного твору, що винесли особисто для себе. Також оцінюють свою роботу з веб-ресурсами. | ||
| Рядок 92: | Рядок 92: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | вчитель української мови та літератури, зарубіжної літератури | |
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| − | + | Хмельницький навчально-виховний комплекс №2 | |
[http://doippo.dp.ua/ відвідайте сайт ДОІППО] | [http://doippo.dp.ua/ відвідайте сайт ДОІППО] | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | м. | + | м. Хмельницький |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | * E-mail: | + | * E-mail: klimovatv77@gmail.com |
| − | * тел: | + | * тел : 0963035650 |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 20-29 серпня 2012 року | |
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| − | + | Хмельницький, НВК № 2 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Поліщук Олег Петрович | |
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Версія за 11:47, 28 серпня 2012
Зміст
Назва навчальної теми (творча назва)
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- Світова література, українська література,історія України(7 клас)
Навчальна тема
Україна та її історія в літературі
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис
Даний проект поєднує чимало проблем, пов’язаних не лише із навчальними предметами. Під час роботи над проектом семикласники заглибляться в етичні та моральні проблеми існування окремої людини, її особистої відповідальності як за власне життя, так і перед оточуючими. Під час роботи над проектом учні познайомляться із темою козацької доби в історії та літературі. Окрім цього, робота над проектом сприятиме формуванню у школярів розуміння найвищої цінності життя, виробленню переконання про необхідність переборювати труднощі та проблеми.
Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність, проблематику історичної та художньої правди. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією письменника і головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність, проблематику історичної та художньої правди. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор, та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією письменника і головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника за допомогою фактів, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
Опис оцінювання
Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею повісті та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допогою Таблиці З-Х-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики твору та самого навчання вцілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та керуються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності. В підсумку роботу учнів оцінюють, як вони самі (само оцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання – Заради чого потрібно жити та презентують свій блог.
- Форма оцінювання блогу
- Таблиця З-Х-Д
- Критичне оцінювання веб - сторінок
- Планування публікації
- Контрольний список
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Після вивчення повісті М.В.Гоголя «Тарас Бульба» учні обговорюють життєві ситуації головних героїв. Далі переглядають вчительську презентацію, котра стосується проблеми козацької доби в історії та літературі. Проводять обговорення усім класом про звязки Гоголя з Україною та її культурою, про зображення любові до Батьківщини та як це питання висвітлюється в літературі,історії, зокрема світовій літературі ІІ половини 18 століття.
Проводять мозкову атаку з основних причин нерозуміння головного героя Андрія з боку близьких та рідних людей. Багато уваги приділяється образності повісті та простежується зв’язок між долею України та головних героїв. Всім класом заповнюють три колонки таблиці З-Х-Д, аби зрозуміти, освідомити та оцінити свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми та завершенні створення проекту вони знову отримають цю таблицю і переглянуть результати. Вчитель обговорює з дітьми життєву позицію Гоголя, його нелегкий творчий та життєвий шлях. Багато уваги приділяється образності новели та схожості долі українського народу із головним героєм твору – Тарасом Бульбою. Вчитель акцентує увагу на тому, що батько відвернувся від сина. Учні розповідають як вони розуміють творчість Гоголя, його образність та стиль написання. Говорять про основну ідею та композицію повісті.
Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед тими Ключові, Тематичні та Змістовні запитання. Оцінюють популярність творчості Гоголя та його роль в літературі. Обговорюється питання зрадництва серед молоді. Багато уваги надається такій життєвій ситуації, коли твої рідні готові тебе стратити за зраду Батьківщини. З’ясовуються та аналізуються можливі шляхи вирішення даної проблеми.
Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав.
Учні збирають інформацію щодо біографії письменника, працюють з образністю повісті, відстежують тісний зв’язок між головними героями повісті та письменником в Інтернеті та інших засобах масової інформації (при цьому керуються Інструкцією користувацького пошуку), систематизують інформацію.
Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.
Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести читацький щоденник (блог). Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу Для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, композицію та зміст повісті «Тарас Бульба» і роль Миколи Гоголя в цьому всьому.
- «літератори» - котрі аналізують текст твору, з’ясовують його головну ідею, детально описують дії Тараса Бульби, його синів. Наводять цитати інших письменників щодо цієї повісті та їх особисте ставлення до головних персонажів.
- «літературознавці» - працюють з образами та вчинками головних героїв. Аналізують основну ідею та композицію повісті. Детально описують етапи твору. Намагаються знайти причини таких дій. Описують внутрішній стан Тараса Бульби, його почуття та переживання.
- «біографи» - вивчать біографічні відомості письменника та їх вплив на подальше життя і вчинки. Детально описують біографію Гоголя, проводять паралелі між ним та головним героєм повісті «Тарас Бульби». Багато уваги приділяють сімейним відносинам головного героя.
- «психологи» - досліджують психологічні фактори, які слугували умовою та причиною для Гоголя при написанні повісті «Тарас Бульба», з’ясовують чому саме так автор зобразив вчинок головного героя, відстежують його відносини з сім’єю та намагаються пояснити ці причини;
- «соціологи» - вивчають статистичні дані з проблеми та здійснюють обробку і аналіз результатів, створюють узагальнені таблиці та графіки;
- «журналісти» - проводять інтерв’ювання оточуючих та фахівців з проблеми дослідження, читають книги, критику повісті, проводять дослідження друкованих джерел та Інтернет-видань, що стосуються повісті "Тарас Бульба". Розміщують інформацію на блозі. Журналісти всі зібрані матеріали узагальнюють та оформляють у вигляді публікації.
Вчитель надає учням Список соціальних проблем для мозкового штурму і просить учнів відслідкувати та проранжувати особисто для них, що саме може штовхнути до зрадництва серед молоді. Результати опитування розміщуються соціологами на блозі «Козацька доба в історії та літературі». http://vik992989.blogspot.com/p/blog-page_9263.html
Актив Проекту розробляє сценарій презентації проекту, зокрема блогу. Обговорюються учнівські проблеми та потреби. Які методи вони застосовували на кожному етапі свого дослідження. Розповідають які висновки вони зробили, їх рішення щодо даного літературного твору, що винесли особисто для себе. Також оцінюють свою роботу з веб-ресурсами.
В результаті даної діяльності школярі переконуються у цінності людського життя і необхідності його берегти. Очікувані результати:
- розвиток навичок, необхідних для адаптації до проблем сучасного життя;
- навички креативного мислення,
- рішення соціальних проблем, комунікативні навички,
- формування вміння співпереживати, нести відповідальність за тих, хто тебе оточує,
- формування вміння формулювати свою думку та аргументувати її.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
вчитель української мови та літератури, зарубіжної літератури
Навчальний заклад
Хмельницький навчально-виховний комплекс №2
Місто\село, район, область
м. Хмельницький
Контактні дані
- E-mail: klimovatv77@gmail.com
- тел : 0963035650
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
20-29 серпня 2012 року
Місце провведення тренінгу
Хмельницький, НВК № 2
Тренери
Поліщук Олег Петрович
