Відмінності між версіями «Антарктида і Антарктика. Чи є життя в Антарктиді?!»
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 49: | Рядок 49: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Оценивание деятельности происходит тремя путями: Самооценка ,взаимооценка, оценка учителем в оценочный лист и таблицу З-Х-У. | + | Оценивание деятельности происходит тремя путями: Самооценка ,взаимооценка, оценка учителем в оценочный лист и таблицу З-Х-У.В начале проекта на первом уроке учитель знакомит с целями и задачами предстоящей работы и с критериями оценки ,согласно которых будет проводится оценивание конечного продукта (бланки оценки работы уч-ся и группы). Определяет уровень уже имеющихся знаний путем теста-опроса ,таблицы З-Х-У и актуализирует знания уч-ся неформальным опросом «Ассоциативный куст». Полученные оценки заносят в оценочный лист.Во время основного этапа учитель и спикер в группе ведут дневник наблюдения за каждым учеником, |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Во время основного этапа учитель и спикер в группе ведут дневник наблюдения за каждым учеником, | + | |
отмечая степень их деятельности во время поисковой работы в оценочном бланке. Для коррекции ученикам можно предложить по ходу выполнения проекта заполняют таблицу З-Х-У, в которой ученики сначала вносят сведения, которые они знали до проекта, в другую все то новое, что они узнали в процессе | отмечая степень их деятельности во время поисковой работы в оценочном бланке. Для коррекции ученикам можно предложить по ходу выполнения проекта заполняют таблицу З-Х-У, в которой ученики сначала вносят сведения, которые они знали до проекта, в другую все то новое, что они узнали в процессе | ||
| − | проекта. Вне урока учитель просматривает планы, проводит консультации для спикеров групп. | + | проекта. Вне урока учитель просматривает планы, проводит консультации для спикеров групп.На последнем этапе оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией,принимать участие в обсуждении проблемы ,умение логически мыслить и грамотно строить вопросы,краткость,полнота и точность выступлений, грамотность,культура речи и творческий подход. |
| − | + | ||
| − | На последнем этапе оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией,принимать участие в обсуждении проблемы ,умение логически мыслить и грамотно строить вопросы,краткость,полнота и точность выступлений, грамотность,культура речи и творческий подход. | + | |
Во время представления проектной работы учащихся, учитель практикует комментированное оценивание учителя , комментированную взаимооценку уч-ся, самооценку уч-ся, согласно критериям оценки. Во время дискуссии- оценивание ведёт только учитель. При обсуждении конечного продукта ученики заполнят оценочный лист, подсчитывая средний балл за проектную работу. Дополнительную оценку уч-ся могут получить за работу в ученическом портфолио. По окончанию проекта оценочные листы спикеры групп сдают на анализ учителю для выставления оценок за работу. | Во время представления проектной работы учащихся, учитель практикует комментированное оценивание учителя , комментированную взаимооценку уч-ся, самооценку уч-ся, согласно критериям оценки. Во время дискуссии- оценивание ведёт только учитель. При обсуждении конечного продукта ученики заполнят оценочный лист, подсчитывая средний балл за проектную работу. Дополнительную оценку уч-ся могут получить за работу в ученическом портфолио. По окончанию проекта оценочные листы спикеры групп сдают на анализ учителю для выставления оценок за работу. | ||
Версія за 12:23, 21 серпня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Антарктида и Антарктика. Есть ли жизнь в Антарктиде?!
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Предмет – география. Приобретённые знания можно будет использовать в истории, математике ,биологии ,информатике.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 4. Антарктида (3 ч.)7кл.
Вік учнів, клас
7 класс,12-13 лет
Стислий опис
Проект предназначен для использования в 7 классе при изучении темы «Антарктида» . В ходе проекта уч-ся под руководством учителя должны исследовать материк Антарктида по вопросам: географическое положение ,история открытия и исследования материка, роль украинских исследователей в изучении Антарктиды; особенности рельефа, геологического строения, климата и органического мира материка; уникальности антарктической природы и необходимости бережного к ней отношения и создать конечный продукт по индивидуальному заданию и раздел «Интересное об Антарктиде» в своём ученическом портфолио. Работают уч-ся в предварительно созданных 5 группах: 1 гр. « Географы» исследуют по плану ГП Антарктиды и создают конечный продукт - публикацию по своему вопросу «Антарктида и Антарктика – естьли разница?!»;2гр. «Историки» исследуют Историю открытия материка и создают стенгазету ,отвечая на проблемные вопросы «Как пригодятся знания о материке Антарктида в повседневной жизни? Для чего украинским ученым изучать Антарктиду?»;3гр. «Геологи» исследуют геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые материка .Как конечный продукт составляют виртуальную карту с главными географическими объектами материка и отвечают на проблемные вопросы «Почему рельеф Антарктиды «двухэтажный»? Какие доказательства свидетельствуют, что в Антарктиде продолжается горообразование? Есть ли полезные ископаемые в недрах Антарктиды?» ; 4гр. «Климатологи» исследуют климат и внутренние воды, отвечая на вопросы «Какие причины обусловили суровость антарктическогоклимата? Почему Антарктида – пустыня? Что такое «антарктические оазы»?», создают информационный бюллетень; 5гр. «Биологи»изучают органический мир Антарктиды , сравнивая с природой уже изученных материков, отвечают на проблемный вопрос «Какие растения и животные есть в Антарктиде? Что вызывает волнение за судьбу живой природы Антарктики?». Конечный продукт -создание компьютерной презентации по вопросу. В каждой группе есть свой спикер, который руководит работой группы и непосредственно общается и получает необходимые консультации у учителя. Проект по данной теме рассчитан на 3 урока по 45мин:1урок – входной контроль; ознакомительная презентация; объединение в группы, получение заданий; работа по учебнику.2урок – поисковая работа, создание конечного продукта.3урок – презентация готового конечного продукта и дискуссия по теме «Влияние познания материка Антарктиды на экологическое состояние планеты Земля?»; Работа в портфолио по созданию раздела «Интересное об Антарктиде».
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Сформировать у уч-ся систему знаний о географическом положении и природе Антарктиды; Охарактеризовать историю открытия и исследования материка, роль украинских исследователей в изучении Антарктиды; Систематизировать понятие уч-ся об особенностях рельефа,геологического строения, климата и органического мира материка;Подвести уч-ся к пониманию уникальности антарктической природы и необходимости бережного к ней отношения.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Оценивание деятельности происходит тремя путями: Самооценка ,взаимооценка, оценка учителем в оценочный лист и таблицу З-Х-У.В начале проекта на первом уроке учитель знакомит с целями и задачами предстоящей работы и с критериями оценки ,согласно которых будет проводится оценивание конечного продукта (бланки оценки работы уч-ся и группы). Определяет уровень уже имеющихся знаний путем теста-опроса ,таблицы З-Х-У и актуализирует знания уч-ся неформальным опросом «Ассоциативный куст». Полученные оценки заносят в оценочный лист.Во время основного этапа учитель и спикер в группе ведут дневник наблюдения за каждым учеником, отмечая степень их деятельности во время поисковой работы в оценочном бланке. Для коррекции ученикам можно предложить по ходу выполнения проекта заполняют таблицу З-Х-У, в которой ученики сначала вносят сведения, которые они знали до проекта, в другую все то новое, что они узнали в процессе проекта. Вне урока учитель просматривает планы, проводит консультации для спикеров групп.На последнем этапе оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией,принимать участие в обсуждении проблемы ,умение логически мыслить и грамотно строить вопросы,краткость,полнота и точность выступлений, грамотность,культура речи и творческий подход.
Во время представления проектной работы учащихся, учитель практикует комментированное оценивание учителя , комментированную взаимооценку уч-ся, самооценку уч-ся, согласно критериям оценки. Во время дискуссии- оценивание ведёт только учитель. При обсуждении конечного продукта ученики заполнят оценочный лист, подсчитывая средний балл за проектную работу. Дополнительную оценку уч-ся могут получить за работу в ученическом портфолио. По окончанию проекта оценочные листы спикеры групп сдают на анализ учителю для выставления оценок за работу.
