Поточна версія на 21:43, 19 серпня 2012

Назва проекту

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний - математика

другорядні предмети - природознавство, географія, хімія, інформатика

Вік учнів, клас

13-14 років, 8 клас

Стислий опис проекту

Мета проекту: зібрати інформацію про: інфра- та ультразвук; їх джерела; властивості; вплив організм людини; способи захисту від їх негативного впливу; використання в природі, медицині, техніці. Проект має на меті сформувати в учнів навички користування інформаційними технологіями, розробляти та проводити дослідження по запропонованій темі і робити висновки на їх базі. Учні будуть досліджувати звуки,проведутьд паралелі із звуками які чутно і звуками яких ми не чуємо та створять усний журнал, презентацію в Power Point. Вони будуть шукати цікаву інформацію про інфра та ультразвуки в бібліотеці та в Інтернеті та випустять публікацію в Publisher. Учні проводитимуть конкурс, узагальнюватимуть матеріали пошуку та створять Веб-сайт в програмі Publisher.

Повний План вивчення теми

|План вивчення теми

|План впровадження теми

Навчальні цілі

Завдання проекту: - Організація інформаційно-пошукової роботи учнів з означеної проблеми. - Проведення презентації проекту у формі усного журналу за такими тематичними питаннями: Інфразвук.Умови його виникнення та джерела. Основна властивість інфразвуку та його вплив на організм людини. Інфразвук у житті тварин. Заходи боротьби з несприятливим впливом виробничого інфразвуку. Ультразвук. Його основні властивості . Використання ультразвуку в техніці і природі. Вплив ультразвуку на людський організм та профілактика його негативного впливу на виробництві. - Розвиток пізнавальних інтересів і творчих здібностей учасників проекту. - Вдосконалення життєвих компетентностей учнів.В Вони продовжать формування навичок роботи в бібліотеці, почнуть разом з батьками виробляти навички роботи в Інтернеті. Ефективно шукати тексти та фотографії. При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формується вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. При створенні Wiki-статі в дітей формуються дизайнерські уміння, діти вчаться комп’ютерним технологіям.

Опис оцінювання

Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики до початку проекту проводиться діагностика навчальних потреб учнів рівня їх фактичних знань учнів з теми використовуя таблицю З-Х-Я-Д [1], щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму для оцінювання блогу та Форма для самоспрямування, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Вчитель запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. [2] По завершенню проекту проводиться:

а) представлення wiki-статя учня та оцінювання за допомогою оцінювання вікі-статті,[3]

б) представлення [4] та оцінювання презентації,[5]

в) представлення [6] [7] та оцінювання учнівського бюлетеня [8]

Діяльність учнів та вчителя

Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватисяі з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті,[9] а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.[10] До початку проекту вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації[11]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, таблиці З-Х-Я-Д [12], відповідають на змістові питання у формі тестових завдань, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Я-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням тестових завдань. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику [[13]], Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки.

Під час проведення дослідження. Перед початком своєї роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Далі вони досліджують різні звуки, матеріали в бібліотеках, друковані та електронні публікації, разом з батьками шукають інформацію в Інтернеті. Учні виконують дослідження та створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результати, а також сформульовані висновки. Під керівництвом вчителя навчаються працювати в Power Point та Publisher, шукають інформацію, сканують матеріал, фотографують, підбирають фотографії, вчаться складати повні речення, вчаться комбінувати текст і зображення. Учні об’єднуються в малі групи: Одна група учнів буде досліджувати історію виникнення міста. Результати досліджень оформлюють у вигляді презентації[14], яку демонструють учням класу. Друга група буде шукати цікаву інформацію про найкращі місця міста в бібліотеці та в Інтернеті та створюватимуть інформаційний бюлетень [15] [16], в якому запрошують до співпраці дітей з інших регіонів України. Третя група буде збирати старі та нові фотографії міста, узагальнювати матеріали пошуку та створить Wiki-статью wiki-статя учня. Зібрані матеріали зберігають в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Посилання на ресурси [17]. Знаходять зображення, адреси ресурсів та зберігають в списку посилань.

По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

Опис оцінювання

До початку проекту оцінити готовність учнів до проектної діяльності, визначити їх інтереси й уподобання (оцінювання навчальних потреб, презентація ідей проекту, бесіда, тестування, заповнення форм).Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Д [18]. Упродовж проекту регулярно оцінювати діяльність учнів і оперативно корегувати її (оцінювання вчителем, самооцінювання, взаємооцінювання, спостереження, консультації). План оцінювання : 1.Оцінити готовність учнів до виконання проекту,їх інтереси та ставлення до обраної теми. 2.Оцінювання на всіх етапах підготовки проекту. 3.Оцінювання готових проектів. Оцінювання робіт будуть здійснюватись за допомогою розроблених форм та критеріїв оцінювання. Форми оцінювання кожного виду роботи розроблені з урахуванням особливостей кожного виду діяльності.

[19]

[20]

[21]

[22]