Версія за 09:46, 17 серпня 2012

Назва проекту

Подорож у минуле... музеями комп'ютерної техніки

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет: інформатика. Другорядні:

Навчальна тема (як записано в програмі)

Тема 1. Основи роботи за комп’ютером Обчислювальна система. Історія розвитку обчислювальної техніки. Огляд історії розвитку обчислювальної техніки. Покоління комп’ютерів та їхні ознаки

Вік учнів, клас

12 - 13 років, 7 клас

Стислий опис проекту

Навчальний проект «Подорож у минуле...», 7 клас , навчальна тема «Історія розвитку обчислювальної техніки. Огляд історії розвитку обчислювальної техніки." Кожного року під час вивчення теми «Історія розвитку обчислювальної техніки» вчитель, як правило демонструє учням графічні зображення обчислювальної техніки. Але як би було цікаво учням на власні очі побачити та доторкнутись до старих зразків обчислювальних приладів, хотіли спробувати провести розрахунок за допомогою арифмометра, або потримати в руках перфокарту, першу дискету, стрімер... Це дійсно вже музейні експонати, і почавши з учнями спільну дослідницьку діяльність по вивченню цієї проблеми, учні можуть з’ясувати як здійснювався розвиток обчислювальної техніки з давніх-давен до сьогодення. З цією метою учні опрацьовували матеріали підручників з інформатики різних видавництв, здійснювали пошук інформації в мережі Інтернет, спілкувалися з працівниками комп’ютерних фірм і сервісів, друзями тощо. Під час роботи над проектом учні повинні провести дослідницьку роботу в результаті якої зробити певні висновки і дати відповідь на питання «Які етапи розвитку пройшла обчислювальна техніка? Які музеї розвитку комп’ютерної техніки було створено в Україні та у світі».

Повний План вивчення теми

План проекту

План впровадження

Навчальні цілі

- формулювати основні положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;

- описувати особливості руху атомів i молекул речовини в різних агрегатних станах;

- обґрунтовувати залежність швидкості руху атомів i молекул від температури;

- характеризувати явище дифузії;

- досліджувати факти, що підтверджують рух i взаємодію мікрочастинок речовини;

- порівнювати фiзичнi властивості тіл у різних агрегатних станах;

- спостерігати явище дифузії в газах i рідинах;

- робити висновки про залежність плину явища дифузії від температури.

Опис оцінювання

Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми оцінювання. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, форми оцінювання, тести, контрольні роботи. Оцінюватимуться письмові роботи, презентації, виступи учнів. Використовуватиметься взаємо оцінювання, само оцінювання, оцінювання вчителем та батьками

Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».

Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:

- керівник групи, - статистик; - вчений дослідник; - аналітик; - еколог

Після розподілу ролей учні вибирають дослідницькі завдання:

1. Дослідження розчинення краплинки фарби

2. Залежність смаку та кольору чаю від температури води.

3. Поширення краплини олії на поверхні води.

4. Чи пов’язане явище дифузії із зміною клімату?

Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог.Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання само оцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ляхоцька Оксана

Фах, навчальний предмет

вчитель інформатики та математики

Навчальний заклад

Кам'янець - Подільська спеціалізована ЗОШ №5 з поглибленим вивченням інформатики

Місто\село, район, область

м.Кам'янець - Подільський, Хмельницька область

Контактні дані

e-mail: zemrinavik@mail.ru

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

15.08.2012 - 21.08.2012

Місце проведення тренінгу

Кам'янець-Подільська СЗОШ №5 з поглибленим вивченням інформатики

Тренери

Ляхоцька Оксана Євгенівна