|
|
| Рядок 19: |
Рядок 19: |
| | =Назва навчальної теми = | | =Назва навчальної теми = |
| | | | |
| − | Електричне поле
| |
| | | | |
| − | === Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
| |
| | | | |
| − | Основний предмет: фізика | + | === Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=== |
| | | | |
| − | Дотичні навчальні предмети: природознавство, хімія, астрономія, основи безпеки життєдіяльності
| |
| | | | |
| | | | |
| Рядок 31: |
Рядок 28: |
| | | | |
| | | | |
| − | ---- Електричне поле
| + | |
| | | | |
| | === Вік учнів, клас=== | | === Вік учнів, клас=== |
| | | | |
| | | | |
| − | Клас: 9
| + | |
| − | Вік учнів: 14-15 років
| + | |
| | | | |
| | ---- | | ---- |
| Рядок 53: |
Рядок 49: |
| | | | |
| | === Повний План вивчення теми=== | | === Повний План вивчення теми=== |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B6_Y2tAg3rOFT1F5bWU2SU9pSHM/edit план проекту]
| |
| | | | |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B6_Y2tAg3rOFQlRITWdiTTdENkk/edit план впровадження]
| |
| | | | |
| | =Навчальні цілі = | | =Навчальні цілі = |
| | | | |
| − | Мета вивчення проекту
| |
| | | | |
| | | | |
| − | Навчальна:
| + | =Опис оцінювання= |
| | | | |
| − | •закріпити і поглибити знання учнів про будову речовин, молекулярно-атомну структури речовин;
| |
| | | | |
| − | •звернути увагу учнів на взаємодію зарядів;
| |
| − |
| |
| − | •поглибити вміння учнів застосовувати знання формул при розв’язку задач на застосування закону Кулона;
| |
| − |
| |
| − | Виховна:
| |
| − |
| |
| − | •формування елементів діалектико-матеріалістичного світогляду, закономірність явищ у природі, причинність у природніх явищах;
| |
| − |
| |
| − | •виховання творчого відношення до праці, формування раціоналізаторських навиків;
| |
| − |
| |
| − | •естетичне виховання.
| |
| − |
| |
| − | Розвиваюча:
| |
| − |
| |
| − | •розвиток мислення і уміння висловлювати свою думку (вміння аналізувати, систематизувати, порівнювати, знаходити єдність протилежностей, узагальнювати);
| |
| − |
| |
| − | •розвиток спостережливості;
| |
| − |
| |
| − | •розвиток пізнавальної самостійності та пізнавальних інтересів учнів;
| |
| − |
| |
| − | •розвиток творчих здібностей.
| |
| − |
| |
| − | В ході реалізації проекту учні навчаться:
| |
| − |
| |
| − | •шукати в Інтернеті необхідну інформацію
| |
| − |
| |
| − | •аналізувати інформацію та робити висновки на основі порівняльного аналізу та результатів соціологічного опитування
| |
| − |
| |
| − | •критично оцінювати інформацію
| |
| − |
| |
| − | •працювати із файлами, папками та програмами Microsoft Office: Word, Excel, Power Point
| |
| − |
| |
| − | •використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
| |
| − |
| |
| − | •створювати та демонструвати ефективні презентації
| |
| − |
| |
| − | •створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги
| |
| − |
| |
| − | •обговорювати ідеї, результати експериментів та рекомендації
| |
| − |
| |
| − | •працювати в команді
| |
| − |
| |
| − | =Опис оцінювання=
| |
| − |
| |
| − | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє
| |
| − | учням презентацію про метод проектів [https://docs.google.com/file/d/0B38s1I8nj0PIOG8yZGMyVlZvQzA/edit]та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу
| |
| − | форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня
| |
| − | знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
| |
| − | У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самого
| |
| − | оцінювання.
| |
| − | Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту.
| |
| − | По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації,презентації (продукту). Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту.
| |
| − | З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації
| |
| − | використовуються відповідні форми оцінювання.
| |
| − | Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
| |
| − | З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список.
| |
| − | Учні використовують самооцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вониведуть ці журнали і що необхідно до них додати. Учитель підбиває підсння теми за допомогою підсумкової таблиці.
| |
| | | | |
| | =Діяльність учнів= | | =Діяльність учнів= |
| − |
| |
| − | Урок1
| |
| − | Підготовка
| |
| − | Учитель повинен пересвідчитись чи знають учні що таке поле як вид матерії. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять.
| |
| − | Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/presentation/d/1XYIO2yajkvG9pAp_1JbfpS4PO5nZAtJnEf-875jci3o/edit#slide=id.p презентацію] 1. Учням пропонується ключове та
| |
| − | тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних ви ще понять. Через використання форм із «[https://docs.google.com/document/d/1TeWspzKZpw0_7vGX0-GoNeXyVpHCsp6hmJUDXFhuaiY/edit З-Х-Д]» та [https://docs.google.com/file/d/0B5TFREl5NfLHOGtnUzc4S2JaY3c/edit?pli=1 організаційними діаграмами] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
| |
| − | У кінці уроку учні працюють із документом [https://docs.google.com/document/d/1xbOieYKqCZZzSwkGyXan7yur1tgDtm5TV0f3eG4hYiY/edit?pli=1 «Я-розумію!»], самостійно визначаючи навчальний
| |
| − | матеріал, з яким варто ще попрацювати.
| |
| − | Учні створюють блог, до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм
| |
| − | друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із
| |
| − | отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими проводилось дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.
| |
| − | Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Урок 2
| |
| − | Підготовка
| |
| − | Учні досліджують властивості електричного поля. Перша группа отримує завдання підготувати проект «Вплив електртичного поля на людину», друга группа «Захист від шкідливого впливу електричного поля». Учні отримують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aq_Y2tAg3rOFdFEyY0pSRnh0RzU1N3psSFg5ekpBeXc#gid=0 графік виконання робіт].
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Урок 3.
| |
| − | Учні двох групп , після того як вивчили теоретичний матеріал, отримують завдання та виконують його , фіксуючи час виконання у графік виконання робіт.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Урок 4
| |
| − | На основі проведенного дослідження учні аналізують дані, створюють презентації, [http://elektrikpole.blogspot.com/ блог], роблять відповідні висновки.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Урок 5
| |
| − | У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний
| |
| − | матеріал, з яким варто ще попрацювати.
| |
| − | Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, що їм відомо про електричне поле, його дію.
| |
| − | Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити
| |
| − | дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх друзях. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження.
| |
| − | Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми
| |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1EDMRpPJrvYeyi67MZW4BJ6TCdGmmmdJRXqXyFAO3iF8/edit оцінювання дослідження], блогу та [https://docs.google.com/document/d/1XgJ0wI9EcyHFwiLLjrTgaAJo2mP5CWQ25eMduzyW7ZA/edit підсумкової презентації] за проектом.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Урок 6
| |
| − | Тематична контрольна робота у вигляду тесту, який включає в себе перевірку як теоретичних так і практичних знань та умінь учнів.
| |
| | | | |
| | | | |
| − | Урок 7
| |
| − | Захист учнівських проектів.
| |
| − | Лідери групп захищають свої проекти використовуючи ІК технології – презентації, публікації, дослідження, блоги. Інші члени групп доповнюють виступи лідерів, кожен розповівдає за свою ділянку роботи.
| |
| − | Учитель підбиває підсння теми за допомогою підсумкової таблиці.
| |
| | | | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
| | ==Ім'я, прізвище== | | ==Ім'я, прізвище== |
| | | | |
| − | Заболотнитй Микола Григорович
| |
| | | | |
| | ==Фах, навчальний предмет== | | ==Фах, навчальний предмет== |
| | | | |
| − | Вчитель фізики
| |
| | | | |
| − | викладаю фізику, математику, інформатику
| |
| | | | |
| | == Навчальний заклад== | | == Навчальний заклад== |
| | | | |
| − | СЗШ І-ІІІ ступенів с. Лучинець
| + | |
| | | | |
| | ==Місто\село, район, область== | | ==Місто\село, район, область== |
| | | | |
| − | с. Лучинець Мурованокуриловецький район Вінницька область
| + | |
| | | | |
| | ==Контактні дані== | | ==Контактні дані== |
| | | | |
| − | електронна пошта zabolotnyi_scool@ukr.net, zabolotnyi.nico.gmail.com
| |
| | | | |
| − | 0975259016
| |
| | | | |
| | =Відомості про тренінг= | | =Відомості про тренінг= |
| | ==Дати проведення тренінгу== | | ==Дати проведення тренінгу== |
| | | | |
| − | 23.07.2012 р. - 29.07.2012 р.
| + | |
| | | | |
| | ==Місце провведення тренінгу== | | ==Місце провведення тренінгу== |
| | | | |
| − | м. Вінниця Обласний інститут ПОПП
| + | |
| | | | |
| | ==Тренери== | | ==Тренери== |
Учні будуть досліджувати властивості електричного поля (для цього створять власний електроскоп).
В ході вивчення теми, клас буде поділений на групи для дослідження впливу електричного поля на живі організми.
В позаурочний час учні переглянуть відеофільм про Ніколо Тесла.
По завершенню вивчення буде проведено тестування, яке включатиме в себе перевірку теоретичного і практичного матеріалу.
