Відмінності між версіями «Портфоліо " ......."»
Veda50 (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання) |
Veda50 (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання) |
||
| Рядок 31: | Рядок 31: | ||
Під час заповнення «літераторами» блогу, на якому учні розміщають матеріали пов’язані з творчістю Бориса Харчука та А. де Сент-Екзюпері, інші три групи дають свої коментарі, залишають міні есе, використовують Форму оцінювання блогу. | Під час заповнення «літераторами» блогу, на якому учні розміщають матеріали пов’язані з творчістю Бориса Харчука та А. де Сент-Екзюпері, інші три групи дають свої коментарі, залишають міні есе, використовують Форму оцінювання блогу. | ||
Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. | Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. | ||
| − | Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки).Учитель надає учням Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію, газету, міні-виставу, біологічне дослідження. До закінчення створення презентацій, міні-вистави, газети, дослідження вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, міні-вистави, газети,опитування.Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. | + | Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки).Учитель надає учням Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію, газету, міні-виставу, біологічне дослідження. До закінчення створення презентацій, міні-вистави, газети, дослідження вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, міні-вистави, газети,опитування.Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група: презентація; газета; міні-вистави; біологічне дослідження. |
| − | + | ||
| − | + | ||
Версія за 09:42, 21 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Видозміни пагона.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 1.Будова та життєдіяльність рослин.
Вік учнів, клас
7 клас, 13 років
Стислий опис проекту
Учні на уроці і в позаурочний час спробують довести, що таке видозмінений пагін, які пагони є видозміненими, яке їх господарське значення і значення для самої рослини, в природі. Для цього вони познайомляться з будовою видозмінених пагонів, знайдуть частини пагонів, які видозмінилися. Розроблять в групах макет частини газети, підберуть необхідну інформацію, фотографії видозмін пагонів, напишуть статті про значення видозмін пагонів, знайдуть загадки, казки на задану тему. Розроблять сценарій виступу, складуть колекції рослин з видозміненими пагонами. Підготують презентацію своєї частини проекту.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Розвиток комунікативних, пізнавальних навичок.
Учні зможуть визначати та складати стислий опис видозмінених пагонів, зможуть довести, чому цибулина, бульба і кореневище-видозмінені пагони.
Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість видозмінених пагонів, які вони досліджували.
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій.В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, робити висновки, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про значення вдоізмененій пагона.
Учні навчаться збирати, демонструвати відомості досліджування, добираючи відповідні фотографії, таблиці .
Опис оцінювання
На початку проекту використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Видозміни пагона» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. Клас об’єднується в групи: «бульби», «цибулини», «кореневища» . Під час заповнення «літераторами» блогу, на якому учні розміщають матеріали пов’язані з творчістю Бориса Харчука та А. де Сент-Екзюпері, інші три групи дають свої коментарі, залишають міні есе, використовують Форму оцінювання блогу. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки).Учитель надає учням Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію, газету, міні-виставу, біологічне дослідження. До закінчення створення презентацій, міні-вистави, газети, дослідження вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, міні-вистави, газети,опитування.Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група: презентація; газета; міні-вистави; біологічне дослідження.
