Відмінності між версіями «2 група ПШ»
Ivivan (обговорення • внесок) (Створена сторінка: Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення | Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення | ||
| + | |||
| + | При оцінюванні вчителю необхідно враховувати такі умови: | ||
| + | |||
| + | - баланс між перевіркою знань, умінь і навичок та виявлення ставлень учнів до тих чи інших проблем; | ||
| + | |||
| + | - баланс традиційних і інтерактивних методів оцінювання; | ||
| + | |||
| + | - баланс групового, змагального й індивідуального оцінювання; | ||
| + | |||
| + | - узгодження форм перевірки зі змістом уроку; | ||
| + | |||
| + | - необхідність обговорення критеріїв оцінок з учнями; | ||
| + | |||
| + | - баланс оцінки абсолютних досягнень та індивідуального прогресу. | ||
| + | |||
| + | При оцінюванні, особливо в разі застосування інтерактивних методів, треба скористатися процедурою самооцінювання учнів та взаємо-оцінювання учнями один одного. | ||
| + | |||
| + | Треба приділяти більше уваги поточному оцінюванню роботи учня під час уроку (а також оцінювання домашнього завдання), аніж тестам наприкінці семестру. Варто дбати й про те, щоб оцінювання не заважало самому процесові навчання, воно має виконувати допоміжну функцію, а не деструктивну. | ||
Версія за 13:32, 19 червня 2012
Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення
При оцінюванні вчителю необхідно враховувати такі умови:
- баланс між перевіркою знань, умінь і навичок та виявлення ставлень учнів до тих чи інших проблем;
- баланс традиційних і інтерактивних методів оцінювання;
- баланс групового, змагального й індивідуального оцінювання;
- узгодження форм перевірки зі змістом уроку;
- необхідність обговорення критеріїв оцінок з учнями;
- баланс оцінки абсолютних досягнень та індивідуального прогресу.
При оцінюванні, особливо в разі застосування інтерактивних методів, треба скористатися процедурою самооцінювання учнів та взаємо-оцінювання учнями один одного.
Треба приділяти більше уваги поточному оцінюванню роботи учня під час уроку (а також оцінювання домашнього завдання), аніж тестам наприкінці семестру. Варто дбати й про те, щоб оцінювання не заважало самому процесові навчання, воно має виконувати допоміжну функцію, а не деструктивну.
