Відмінності між версіями «Проект "Краса чистих людських взаємин"»
(→Навчальні цілі) |
(→Навчальні цілі) |
||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | - Навчитися знаходити необхідну інформацію з додаткових джерел; | + | -Навчитися знаходити необхідну інформацію з додаткових джерел; |
| − | - Навчитися використовувати цю інформацію та ділитися нею з іншими; | + | -Навчитися використовувати цю інформацію та ділитися нею з іншими; |
| − | + | -Познойомити учнів зі змістом творів, які вивчатимуться протягом теми(О. Генрі «Останній листок», Дж. Олдрідж «Останній дюйм») і дати відчути учням їх гуманістичне спрямування; | |
| − | + | -Вдосконалювати навички роботи з текстологічним аналізом твору(тема, ідея, художні та жанрові особливості, характеристика героїв); | |
| − | + | -Навчити учнів визначати ключові епізоди твору, визначати проблему твору і розмірковувати над нею; | |
| − | + | -Навчити робити порівняльний аналіз, визначати відмінності та спільне у творах, які досліджуються, робити висновки; | |
| − | + | -Висловлювати власні судження щодо морально-етичних питань, порушених у творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; | |
| − | + | -Навчитися визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення; | |
| − | + | -Навчити оформленню, аналізу та синтезуванню інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання; | |
| − | + | -Навчитися демонструвати можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами; | |
| − | + | -Навчитися прийняттю відповідальності за результати спільної роботи; | |
| − | + | -Вчити належному використанню цифрових технологій, інструментів та комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань; | |
| − | + | -Навчити використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; | |
| − | + | -Вчити ефективному використанню часу та розподілу робочого навантаження; | |
| − | + | -Розвивати адаптацію до різних ролей та рівнів відповідальності; | |
| − | + | -Розвивати бажання і здатність навчатися протягом всього життя; | |
| − | + | -Розвивати зв’язне мовлення учнів, вміння абстрактно і логічно мислити, працювати в групах; | |
| − | + | -Розвивати вміння використовувати сильні сторони інших для досягнення спільної мети; | |
| − | + | -Виховувати культуру відповіді: логічність, послідовність, доказовість, емоційність, вміння обстоювати власну думку; | |
| − | + | -Реалізовувати виховні завдання проектної діяльності: основні моральні принципи – взаємодопомога, вірність обов’язку, почуття відповідальності за прийняті рішення. | |
| − | + | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
Версія за 14:03, 16 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Краса чистих людських взаємин
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет – світова література. Додатковий предмет - етика.
Навчальна тема
Світова література "Краса чистих людських взаємин" Етика "Чим керується людина у вчинках та поведінці", "Які правила визначають гармрнію людини із собою і найближчим оточенням", "Якими є моральні норми та правила співжиття у людському суспілстві", "Моральні виміри спілкування"
Вік учнів, клас
7 клас, 12 років
Стислий опис проекту
Проект призначений для виконання учнями 7 класу за темою: «Краса чистих людських взаємин». Він передбачає порівняння двох літературних творів у контексті вивчення зазначеної теми та визначення морально-етичної проблематики творів. Види діяльності учнів: пошук, відбір,аналіз, систематизація необхідної інформації. Можливі учнівські ролі: аналітик, психолог, літературознавець, експерт з етики, спеціаліст з ІКТ, доповідач. Продуктом діяльності учнів у проекті буде створення візитної картки художнього твору, компаративний аналіз творів у вигляді презентації.
Повний План вивчення теми
Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінювання та планування: бесіда під час вступної презентації учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах. Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, літературознавці, аналітики (роблять висновки), психологи (визначають риси характеру героїв), експерти з етики (визначають проблематику творів, спираючись на морально-етичні категорії), доповідачі. Протягом наступних трьох уроків відбувається робота над створенням візитної картки художнього твору, порівняльний аналіз творів, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації). Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків - це власне створення презентацій. Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту та його захист. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
Навчальні цілі
-Навчитися знаходити необхідну інформацію з додаткових джерел; -Навчитися використовувати цю інформацію та ділитися нею з іншими; -Познойомити учнів зі змістом творів, які вивчатимуться протягом теми(О. Генрі «Останній листок», Дж. Олдрідж «Останній дюйм») і дати відчути учням їх гуманістичне спрямування; -Вдосконалювати навички роботи з текстологічним аналізом твору(тема, ідея, художні та жанрові особливості, характеристика героїв); -Навчити учнів визначати ключові епізоди твору, визначати проблему твору і розмірковувати над нею; -Навчити робити порівняльний аналіз, визначати відмінності та спільне у творах, які досліджуються, робити висновки; -Висловлювати власні судження щодо морально-етичних питань, порушених у творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; -Навчитися визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення; -Навчити оформленню, аналізу та синтезуванню інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання; -Навчитися демонструвати можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами; -Навчитися прийняттю відповідальності за результати спільної роботи; -Вчити належному використанню цифрових технологій, інструментів та комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань; -Навчити використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; -Вчити ефективному використанню часу та розподілу робочого навантаження; -Розвивати адаптацію до різних ролей та рівнів відповідальності; -Розвивати бажання і здатність навчатися протягом всього життя; -Розвивати зв’язне мовлення учнів, вміння абстрактно і логічно мислити, працювати в групах; -Розвивати вміння використовувати сильні сторони інших для досягнення спільної мети; -Виховувати культуру відповіді: логічність, послідовність, доказовість, емоційність, вміння обстоювати власну думку; -Реалізовувати виховні завдання проектної діяльності: основні моральні принципи – взаємодопомога, вірність обов’язку, почуття відповідальності за прийняті рішення.
