Відмінності між версіями «Портфоліо Бєлявської Валерії Львовни за проектом»
(→Навчальні цілі (скопіювати з Плану)) |
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 24: | Рядок 24: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Оцінювання навичок спільної діяльності | ||
| + | Організація групової роботи учнів не тільки дозволяє їм на практиці використовувати різні процеси і стратегії мислення, але і надає прекрасну можливість оцінити ці навички. | ||
| + | Усі наступні стратегії можна спостерігати і оцінювати в ході спільної роботи учнів: | ||
| + | • Навички роботи із змістом і комунікаційні навики можна спостерігати, коли школярі стикаються з незнайомим змістом і допомагають зрозуміти один одного. | ||
| + | • Стратегії лідерства використовуються, коли учні виконують одну з ролей і допомагають групі в досягненні її мети. | ||
| + | • Стратегії переговорів застосовуються, коли учні представляють групі різні ідеї для розгляду. | ||
| + | • Стратегії вирішення проблеми застосовуються тоді, коли учні працюють над урегулюванням розбіжностей і пошуком альтернативних рішень. | ||
| + | • Стратегії аналізу використовуються, коли учні узагальнюють головні моменти обговорення, спрощують складні ідеї, або ставлять питання на перспективу. | ||
| + | • Навички ведення переговорів використовуються, коли групу просять дійти згоди з урахуванням думки всіх зацікавлених сторін. | ||
| + | • Стратегії синтезу застосовуються, коли учнів просять представити роботу або допомогти поточній роботі. | ||
| + | • Стратегії зворотного зв'язку застосовуються для інформування колег або вчителя про процеси, завдання і інші аспекти роботи групи. | ||
| + | Для оцінки цих стратегій можуть бути використані різноманітні методи і інструменти, зокрема: опитувальники, контрольні списки, рубрики (форми оцінювання), навідні запитання. Щоб допомогти школярам стати самостійними учнями, надайте їм ці ж інструменти, попросіть їх провести самостійне оцінювання і дати відгук на роботу однокласників. Зразки оцінювань такого типу представлені в додатку Оцінювання Проектів. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
Версія за 07:26, 15 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Формування толерантності у ставленні до різних культур при вивченні культурних традицій країн світу.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
географія, історія, країнознавство
Навчальна тема (як записано в програмі)
Життя суспільства . «Формування толерантності у ставленні до різних культур при вивченні культурних традицій країн світу"
Вік учнів, клас
8 клас 13-14 років
Стислий опис
Цей проект розроблено для учнів 8 класу за темою: «Формування толерантності у ставленні до різних культур при вивченні культурних традицій країн світу». Учні шукають та презентують інформацію про країну проекту. Результати надаються у формі письмового звіту та усної презентації. Проект відбувається на протязі року та результатом буде карта світу з прапорами країн, що були осягнути проектом.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
• Формувати толерантність до інших культур. • Стимулювати учнівський інтерес до різних культур світу. • Розвивати навички проведення презентацій. • Розвивати навички написання звіту
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Оцінювання навичок спільної діяльності Організація групової роботи учнів не тільки дозволяє їм на практиці використовувати різні процеси і стратегії мислення, але і надає прекрасну можливість оцінити ці навички. Усі наступні стратегії можна спостерігати і оцінювати в ході спільної роботи учнів: • Навички роботи із змістом і комунікаційні навики можна спостерігати, коли школярі стикаються з незнайомим змістом і допомагають зрозуміти один одного. • Стратегії лідерства використовуються, коли учні виконують одну з ролей і допомагають групі в досягненні її мети. • Стратегії переговорів застосовуються, коли учні представляють групі різні ідеї для розгляду. • Стратегії вирішення проблеми застосовуються тоді, коли учні працюють над урегулюванням розбіжностей і пошуком альтернативних рішень. • Стратегії аналізу використовуються, коли учні узагальнюють головні моменти обговорення, спрощують складні ідеї, або ставлять питання на перспективу. • Навички ведення переговорів використовуються, коли групу просять дійти згоди з урахуванням думки всіх зацікавлених сторін. • Стратегії синтезу застосовуються, коли учнів просять представити роботу або допомогти поточній роботі. • Стратегії зворотного зв'язку застосовуються для інформування колег або вчителя про процеси, завдання і інші аспекти роботи групи. Для оцінки цих стратегій можуть бути використані різноманітні методи і інструменти, зокрема: опитувальники, контрольні списки, рубрики (форми оцінювання), навідні запитання. Щоб допомогти школярам стати самостійними учнями, надайте їм ці ж інструменти, попросіть їх провести самостійне оцінювання і дати відгук на роботу однокласників. Зразки оцінювань такого типу представлені в додатку Оцінювання Проектів.
