Версія за 21:50, 20 лютого 2017

Назва проекту

Знаю історію на "відмінно"

Назва навчальної теми

"Україна в 1945-до початку ХХІ століття"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

"Всесвітня історія", "Зарубіжна література", "Мистецтво"

Вік учнів, клас

16-17 років, 10-11 клас

Стислий опис проекту

Проект має бути створений для узагальнення матеріалу з історії України щодо подій після закінчення Другої світової війни і до сьогодення. Використовуючи набуті знання з "Всесвітньої історії", "Зарубіжної літератури", "Мистецтва", учні матимуть можливість з різних аспектів формувати свій світогляд на новітню історію України.Це дозволить використати в роботі набуті навички та знання, узагальнити їх, і відповідно до здібностей, кожен учень матиме шанс проявити себе як особистість.Результатом роботи над проектом буде цикл презентацій з теми.

Ключове запитання: Які були загальні тенденції розвиту України у післявоенному часі?

Тематичні запитання: Які були основні етапи розвитку України у 1945-2017 році? Які основні події цього часу вплинули на розвиток України? Які особистості зіграли видатну роль у розвитку України?

Змістові запитання: Які були політичні обставини розвитку Української РСР у післявоєний час? "Ждановщина" та її прояви. Політична боротьба за владу після смерті Й.Сталіна. Значення ХХ з*їзду КПРС. "Відлига". "Застій". "Перебудова". Період незалежності України.

План вивчення теми

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvblFaam1Qd19XbzQ/view?usp=sharing План вивчення теми]

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCveW54dEhBdS1DLUk/view?usp=sharing План виконання навчального проекту]

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

"Україна в 1945-до початку ХХІ століття" – проект для учнів 11 класу, маючий за мету узагальнення навчального матеріалу з історії України у другій половині ХХ століття – на початку ХХІ століття для успішної підготовки учнів до державної підсумкової атестації або зовнішнього незалежного оцінювання. Протягом роботи над проектом учні підготують теоретичний та ілюстративний матеріал, ознайомляться з біографіями політичних діячів та їх роллю в розвитку України.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

       Сучасні підходи до оцінювання, пов’язані з потребами особистісно-орієнтованого характеру навчання та реального розвитку учня потребують від учителя насамперед чіткого формулювання завдань оцінювання. Такими завданнями вважаються:

- показати учням, як вони досягли мети уроку; - визначити найкращих за результатами учнів; - стимулювати мотивацію учнів до навчання і отримання знань; - визначити рівень здібностей учнів; - визначити, чи є необхідність в додатковому навчанні або перенавчанні; - поставити оцінки (в балах).

       Методика перевірки знань, умінь та навичок має відповідати меті та методиці викладання курсу. Якщо для перевірки знань існують традиційні способи оцінювання, то перевірка умінь і навичок вимагає набагато більше часу, а оцінити виховний ефект програми безпосередньо на уроці взагалі навряд чи можливо. Цінності, особисте ставлення проявлятимуться в реальному житті; завдання ж учителя – надати учням можливість проявляти і захищати власну думку в будь-яких “навчальних ситуаціях” в класі та поза школою.

Оцінювання результатів навчання учнів історії за пропонованою програмою передбачає оцінювання засвоєних ними знань і сформованих умінь та навичок. Оцінювання навчальних досягнень учнів відбувається за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітньої школи, затвердженими Міністерством освіти та науки України з урахуванням вимог до рівня профільної підготовки, поданих в даній програмі. Таке оцінювання можна провести, пропонуючи учням на уроках тематичного оцінювання усні запитання, письмові завдання, насамперед тестові.

 Однак для перевірки таких елементів підготовки учнів з історії як опрацювання (аналіз, застосування, оцінка) історичних джерел і документів, порівняння, співставлення, обґрунтування власного ставлення учня, його позиції, оцінки щодо історичної події, явища, діяча, тести виступають лише як частина прийомів контролю. Для підсумкової атестації учнів потрібно використовувати також такі форми контролю як розгорнуті усні та письмові відповіді, есе, твори, дослідження, проекти тощо.

Досягнення передбачених даною програмою навчальних результатів можливо тільки за умов поєднання активних та інтерактивних форм, методів і технологій організації пізнавальної діяльності учнів на уроках. Побудова програми дозволяє учителю звернути увагу на розвиток пізнавальних можливостей учнів, їх особистісних рис та характеристик, основних компетентностей. Впровадження програми має ґрунтуватися на новій педагогічній етиці, визначальною рисою якої є взаєморозуміння, взаємоповага, творче співробітництво. Принципово важливою є орієнтація на розвиток творчості, творчої активності, творчого мислення, здібності до адекватної діяльності в нових умовах.

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvZlg5VVZvOVNuQWs/view?usp=sharing] Завдання для перевірки рівня знань]

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvQzRwU3VDYlh3eHM/view?usp=sharing] Формуюче оцінювання]

[(вставити посилання на файл) Фасилітація по темі]

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvQlcwV283NFRkeHc/view?usp=sharing Завдання для перевірки засвоєння теми]

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvQlcwV283NFRkeHc/view?usp=sharing]] Форми та контрольні списки для самооцінювання учнів]

Діяльність учнів та вчителя

(скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Диференціація навчання

Учні, що мають проблеми у навчанні: На підтримку навчальної діяльності учнів будуть використані методи, що потребують простого викладення матеріалів, або застосування здібностей творчого характеру, такі учні можуть збирати матеріал у відповідності до алгоритму, який отримали від вчителя. Може застосуватись об’єднання в групи за особливими критеріями. Такі учні будуть вести календарі із термінами на виконання завдань та будуть працювати під керівництвом учнів-консультантів.

Обдаровані учні: Для додаткових завдань для таких учнів над проектами будуть сплановані самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати засвоєні знання, наприклад, створення блогів, постерів, виступи перед молодшими школярами, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз. Перелік спеціальних ресурсів: наукові роботи, освітні сесії, виступи, творчі роботи.

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvVm9NVzhLXzhLNW8/view?usp=sharing Буклет_Метод проектів]

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvbktibmxqMHV2T1U/view?usp=sharing Учительська презентація]

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvNEw1eDA2U3pQZ1U/view?usp=sharing Учнівська презентація]

[ https://drive.google.com/file/d/0BxkLiJko0hCvWWVvVk05UVRxMWs/view?usp=sharing Список використаних джерел]

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Людмила Хорькова

Фах, навчальний предмет

вчитель історії та правознавства

Навчальний заклад

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №114

Місто\село, район, область

Дніпропетровська область, м.Кривий Ріг, Інгулецький район

Контактні дані

khorkova.1958@gmail.com

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Кривий Ріг, КЗШ №114, 06-18 лютого 2017

Дати проведення тренінгу

06-18 лютого 2017 року

Місце проведення тренінгу

Дніпропетровська обл., м.Кривий Ріг, Інгулецький р-н, Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №114

Тренер

Ірина Офіцинська