|
|
Рядок 1: |
Рядок 1: |
− | '''Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?'''
| |
| | | |
− | '''Проблеми:'''
| |
− |
| |
− | 1) Відкритий доступ до інформації, який не відповідає віковій категорії.
| |
− |
| |
− | 2) Підміна життєвих цінностей.
| |
− |
| |
− | 3) Розвиток гіподинамії.
| |
− |
| |
− | 4) Можливість стати жертвою комп'ютерної афери.
| |
− |
| |
− | 5) Супротивність Я-реального та Я-ідеального.
| |
− |
| |
− | 6) Розвиток ігроманії (інтернет-залежність).
| |
− |
| |
− | 7) Зміна мовленнєвого сленгу.
| |
− |
| |
− | 8) Розголошення приватної інформації.
| |
− |
| |
− | 9) Психологічна залежність.
| |
− |
| |
− | 10) Контент, що може завдати фінансових збитків. --[[Користувач:Sipa lyudmila|Sipa lyudmila]] ([[Обговорення користувача:Sipa lyudmila|обговорення]]) 15:05, 11 лютого 2017 (EET)
| |
− |
| |
− | '''Шляхи вирішення:'''
| |
− |
| |
− | Ми вважаємо,що оцінювати знання і вміння учнів щодо безпечного використання Інтернету не варто, так як відстежити, як вони використовують Інтернет неможливо.Діти повинні самі дотримуватися правил безпеки, крім того при першому знайомстві дитини з комп'ютером, на дотримання правил безпеки потрібно акцентувати увагу батькам та вчителям, а саме:
| |
− |
| |
− | * Обмежувати відвідування сайтів, та використання комп'ютера.
| |
− |
| |
− | * Блокувати рекламну продукцію.
| |
− |
| |
− | * Інформувати про можливі комп'ютерні афери.
| |
− |
| |
− | * Виховати та акцентувати на позитивних цінностях.
| |
− |
| |
− | * Психологічна підтримка учнів.
| |
− |
| |
− | * Дотримуватись гігієнічних умов використання комп'ютерних технологій.
| |
− |
| |
− | * Довірливі відносини вчитель-учень-батьки
| |
− |
| |
− | * Формувати список безпечних сайтів.
| |
− |
| |
− | * Встановлення програми-фільтру
| |
− |
| |
− | * Постійний батьківський контроль.--[[Користувач:Sipa lyudmila|Sipa lyudmila]] ([[Обговорення користувача:Sipa lyudmila|обговорення]]) 15:05, 11 лютого 2017 (EET)
| |