Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Головне багатство країни"»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | До початку роботи для визначення навчальних потреб учнів проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1VM8_FJSiRpNCYevUbqh97OfkY4kjTRyWUiXLniTQTFY/viewform вхідне онлайн-анкетування] | ||
| + | Стартова презентація вчителів. | ||
| + | В ході демонстрації презентації вчитель може визначити рівень знань учнів по темі проекту, направити їх на форму оцінювання в рамках проекту. | ||
| + | Мозковий штурм проводиться паралельно з стартовою презентацією вчителів. Ефективність прийому: участь в структурованій взаємодії і рівній участі всіх учнів, ефективна комунікація, спільна робота в інтересах взаємного навчання. Дозволяє учням висловлювати свої думки, розвивати ідеї один одного в обстановці, максимально сприяє творчості, розвиває критичне мислення. При цьому відбувається оволодіння навичками спілкування, активна участь кожного учня. В ході мозкового штурму складається план роботи групи, розподіляються ролі. Цей прийом допомагає вчителю оцінити розуміння учнями основних питань, намітити план взаємодії з групами і індивідуально з тими учнями, яким більше всього необхідна допомога. | ||
| + | |||
| + | Критерії оцінювання виступу. Цей прийом дозволяє учасникам відбирати інформацію за темою виступу. Дозволяє учням узагальнювати інформацію, підбирати фактичний матеріал, формулювати висновки. Листи оцінювання допомагають контролювати якість засвоєння навчального матеріалу, результати оцінювання в них враховуються при проведенні підсумкового (сумарного) узагальнюючого оцінювання. Критерії оцінювання робіт учнів і груп є одночасно і своєрідною інструкцією, згідно якій учні звіряють в ході проекту свої результати навчання і ступінь співробітництва між учасниками. | ||
| + | |||
| + | "Щоденник". Дозволяє відслідковувати хід роботи над проектом. | ||
| + | Критерії оцінювання "продукту". З критеріями оцінювання підсумкових робіт груп учні знайомляться вже на цьому етапі проекту. Критерії оцінювання робіт учнів і груп є одночасно і своєрідною інструкцією, згідно якій учні звіряють в ході проекту свої досягнення. За цими "інструкціями-шаблонами" учням буде легко при оцінці умінь і навичок у створення презентацій, вони відображають результати дослідження, результати навчання і ступінь співробітництва між учасниками. | ||
| + | |||
| + | Самооцінка готовності груп до подання результатів. Дозволяє зрозуміти групі ступінь готовності до підсумкового виступу. Оцінночні листи власної діяльності і взаємоконтролю - допомагають контролювати якість засвоєння навчального матеріалу, результати оцінювання в них враховуються при проведенні підсумкового (сумарного) узагальнюючого оцінювання. | ||
| + | |||
| + | Інструкції по роботі з джерелами інформації. Напрям пошуку інформації в Інтернеті - цей матеріал являє собою пам'ятку для учнів з порадами, необхідними для здійснення пошуку інформації в Інтернеті (з оцінюванням корисності рад і подальшими практичними рекомендаціями). | ||
| + | |||
| + | Самооцінка "Портфоліо". У ньому зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладення та подання інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи. | ||
| + | |||
| + | Підсумкова конференція - після завершення основного етапу роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками роботи. Під час виступів оцінюється ораторське мистецтво, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, вміння представляти результати візуальними способами, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід і т.д. В ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, блог. | ||
| + | |||
| + | Оціночні листи (презентації, буклету, веб-сайту) для роботи в групі учні можуть орієнтуватися на дані листи при розробці та створенні презентацій, блогу, що відображають результати дослідження, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи. | ||
| + | Для оцінки розуміння проводиться контрольна робота, учні розв’язують кросворд. | ||
| + | Ї метою рефлексії проводиться [https://docs.google.com/forms/d/1zbzbiDLr6w8Srbp9oCmxpGkEevz7NFd0OnhgNhkY324/viewform вихідне анкетування] учасників проекту. | ||
| + | ===== Інструменти оцінювання ===== | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 18:22, 2 квітня 2016
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Населення України
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
географія, інформатика
Вік учнів, клас
13-14 років, 9 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект «Головне багатство країни» з географії для учнів 9 класу з теми «Населення України». Учасники проекту зможуть дослідити, як заходи на державному рівні можуть вплинути на ситуацію в нашому місті, школі. Проект забезпечує отримання доступу у відкрите суспільство і, отже, здійснення соціалізації і актуалізації особи учнів; розвиток навичок самостійного здобуття нових знань за допомогою мережі Інтернет, роботи у краєзнавчому музеї, дослідницьких навичок; розвиток критичного мислення учнів, культури оформлення результатів досліджень; розширення кругозору учнів і поглиблення знань з географії. Проект є особисто-орієнтованим, оскільки дає можливість участі в ньому різного контингенту учнів. Робота в групі створює ситуацію значущості кожного учня в загальній справі. Проблемні питання спонукають учнів до пошукової, розумової діяльності.
План вивчення теми (вставити файл)
План вивчення теми План реалізації проекту
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
До початку роботи для визначення навчальних потреб учнів проводиться вхідне онлайн-анкетування Стартова презентація вчителів.
В ході демонстрації презентації вчитель може визначити рівень знань учнів по темі проекту, направити їх на форму оцінювання в рамках проекту.
Мозковий штурм проводиться паралельно з стартовою презентацією вчителів. Ефективність прийому: участь в структурованій взаємодії і рівній участі всіх учнів, ефективна комунікація, спільна робота в інтересах взаємного навчання. Дозволяє учням висловлювати свої думки, розвивати ідеї один одного в обстановці, максимально сприяє творчості, розвиває критичне мислення. При цьому відбувається оволодіння навичками спілкування, активна участь кожного учня. В ході мозкового штурму складається план роботи групи, розподіляються ролі. Цей прийом допомагає вчителю оцінити розуміння учнями основних питань, намітити план взаємодії з групами і індивідуально з тими учнями, яким більше всього необхідна допомога.
Критерії оцінювання виступу. Цей прийом дозволяє учасникам відбирати інформацію за темою виступу. Дозволяє учням узагальнювати інформацію, підбирати фактичний матеріал, формулювати висновки. Листи оцінювання допомагають контролювати якість засвоєння навчального матеріалу, результати оцінювання в них враховуються при проведенні підсумкового (сумарного) узагальнюючого оцінювання. Критерії оцінювання робіт учнів і груп є одночасно і своєрідною інструкцією, згідно якій учні звіряють в ході проекту свої результати навчання і ступінь співробітництва між учасниками.
"Щоденник". Дозволяє відслідковувати хід роботи над проектом. Критерії оцінювання "продукту". З критеріями оцінювання підсумкових робіт груп учні знайомляться вже на цьому етапі проекту. Критерії оцінювання робіт учнів і груп є одночасно і своєрідною інструкцією, згідно якій учні звіряють в ході проекту свої досягнення. За цими "інструкціями-шаблонами" учням буде легко при оцінці умінь і навичок у створення презентацій, вони відображають результати дослідження, результати навчання і ступінь співробітництва між учасниками.
Самооцінка готовності груп до подання результатів. Дозволяє зрозуміти групі ступінь готовності до підсумкового виступу. Оцінночні листи власної діяльності і взаємоконтролю - допомагають контролювати якість засвоєння навчального матеріалу, результати оцінювання в них враховуються при проведенні підсумкового (сумарного) узагальнюючого оцінювання.
Інструкції по роботі з джерелами інформації. Напрям пошуку інформації в Інтернеті - цей матеріал являє собою пам'ятку для учнів з порадами, необхідними для здійснення пошуку інформації в Інтернеті (з оцінюванням корисності рад і подальшими практичними рекомендаціями).
Самооцінка "Портфоліо". У ньому зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладення та подання інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.
Підсумкова конференція - після завершення основного етапу роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками роботи. Під час виступів оцінюється ораторське мистецтво, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, вміння представляти результати візуальними способами, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід і т.д. В ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, блог.
Оціночні листи (презентації, буклету, веб-сайту) для роботи в групі учні можуть орієнтуватися на дані листи при розробці та створенні презентацій, блогу, що відображають результати дослідження, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи. Для оцінки розуміння проводиться контрольна робота, учні розв’язують кросворд. Ї метою рефлексії проводиться вихідне анкетування учасників проекту.
