Відмінності між версіями «Користувач:Марія Луців»
(→Назва навчальної теми) |
|||
| Рядок 39: | Рядок 39: | ||
=='''Корисні посилання:'''== | =='''Корисні посилання:'''== | ||
[[Файл:Kos_b2.JPG|450px|thumb|right]] | [[Файл:Kos_b2.JPG|450px|thumb|right]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''1.''' До початку проекту проводиться діагностика: | '''1.''' До початку проекту проводиться діагностика: | ||
| Рядок 156: | Рядок 138: | ||
Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень. | Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м.Зборів ЗОШ І-ІІІ ст. №2, 21.11-25 грудня 2015року ]] | [[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м.Зборів ЗОШ І-ІІІ ст. №2, 21.11-25 грудня 2015року ]] | ||
Версія за 12:44, 22 грудня 2015
Зміст
Про мене
Луців Марія Романівна
Регіон
Тернопільська область
Місце роботи
Зборівський район ЗОШ І-ІІІступенів с. Заруддя
Посада
Заступник директора школи з навчально-виховної роботи, вчитель географії
Мій внесок
[1]Блог заступника з НВР Луців Марії Романівни
Мої проекти
Мої файли
ЗАГАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ КЛІМАТУ. КЛІМАТИЧНІ ПОЯСИ І ТИПИ КЛІМАТУ АФРИКИ
НАЦІОНАЛЬНІ ПАРКИ. СТИХІЙНІ ЯВИЩА ПРИРОДИ. ЕКОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ
Мої закладки
Корисні посилання:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
- а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
- б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
- в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
- а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
- б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки;
- в) відслідковування ходу виконання роботи;
- г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
- д) оцінювання учнями власної
3. По завершенню проекту проводиться:
- а) Визначення самоспрямованості навчання;
- б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
- в) визначення рівня здобутих знань з теми «Географія - найжаркіший материк Землі» та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
У цьому проекті вчитель використовує різноманітні стратегії оцінювання для того,
щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі,
відслідковувати прогрес у навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати рівень мислення.
Перед початком проекту вчитель
- використовує демонстрацію своєї презентації та
- ініціює її обговорення з учнями, щоб визначити попередні знання та навички учнів, уявлення щодо досліджуваної проблеми.
Розпочинається робота над таблицею Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався.
Спочатку кожний учень самостійно заповнює колонки, а тоді проводиться колективне обговорення відповідей з метою виокремлення основних елементів того, про що учні хочуть дізнатися.
Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми З-Х-Д, відмічають "Про що я дізнався".
Впродовж роботи над проектом вчитель
- супроводжує учнів у навчанні проведенням консультацій з проектними групами,
- веде журнал спостережень.
- Консультації використовує упродовж всього навчального проекту, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати складові проекту.
- Індивідуальні консультації використовує для моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів.
По завершенню проекту проводиться опитування за допомогою онлайн-опитувальника, яке передбачає засвоєння учнями знань, отриманих в ході роботи над проектом, а також відбувається оцінювання продуктів учнівської діяльності за допомогою розроблених форм і критеріїв, що стимулює взаємооцінювання та самооцінювання учнів своєї роботи.
Контрольний список учнівської презентації
Форма оцінювання учнівської публікації
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації Інформація та її види.
Учні знайомляться з методом проектів з допомогою буклета про метод проектів, переглядають презентацію вчителя,
виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці З-Х-Д,
знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.
Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування.
Для компю’терного тестування використовуємо Форму опитування.
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику.
Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів.
Перед початком роботи учні дістають дозвіл батьків для роботи в Інтернеті, знайомляться з поняттям авторського права (презентація)
Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації , контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для фасилітації проекту, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають.
Під час роботи над проектом.
Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний лист самооцінювання, за яким постійно відслідковують відповідність своєї роботи критеріям подальшого її оцінювання.
Учні працюють у групах.
- Група «дослідники» знаходить інформацію про дослідження материка. Ця група створює учнівську публікацію ст1 ст.2.
- Група «геологи» шукає відповідь на питання: Що таке геологія? Що таке рельєф? Яка відмінність між цими двома поняттями? Види географічних повідомлень. Учні цієї групи створюють презентацію.
- Група «біологи» проводить дослідження: розповідають про природні зони і їх жителів? Роблять висновки: Чим багаті природні зони Африки? Свої дослідження вони систематизують і розміщують у блозі.
Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет.
Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел
По завершенню роботи над проектом учні заповнюють форму самооцінювання ідей захисту роботи в проекті та форму оцінювання навичок виявлення та опису проблеми та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень, а також заповнюють контрольний список запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.
Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом.
Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень.
