Відмінності між версіями «Інструкція користувача сайту Iteach.wiki»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Мої проекти)
(→‎Мої статті)
Рядок 28: Рядок 28:
  
 
=Мої статті=
 
=Мої статті=
−
Під час перерви ведіть себе спокійно. Дотримуйтесь порядку, не кричіть і не штовхайте один одного.
+
Зимогляд В. А.
 +
Використання практичних робіт як один із засобів розвитку творчих здібностей в учнів курсу «Соціально-економічна географія світу» профільного рівня
 +
Резюме: в статті розглянуті творчі практичні роботи шкільного курсу «Соціально-економічна географія світу» профільної школи в залежності від їх впливу на творчі здібності особистості школяра.
 +
Ключові слова: профільне навчання, практична робота, здібності, творчі здібності, творчі практичні роботи.
 +
Вступ. Мета уроків географії у школі – виховання світоглядного розуміння природи Землі, її географічної оболонки як природного та природно-техногенного середовища, в якому проходить життя людини, розвиток умінь усвідомлено орієнтуватися в соціально-економічних, суспільно-політичних і геоекономічних подіях у державі і світі, а також формування гуманістичного світогляду, виховання дбайливих господарів, любові до рідного краю, набуття умінь і навичок адаптації до навколишнього середовища, адекватної поведінки в ньому.
 +
У зв’язку із введенням профільних курсів географії актуалізується питання використання творчих практичних робіт, що є недостатньо дослідженою проблемою. Відкритим є питання впливу творчих практичних робіт на розвиток творчих здібностей.
 +
Вихідні передумови. Над проблемою розвитку творчих здібностей працювали багато науковців. Психологічні аспекти цього питання розглядалися у працях Л.Виготського, Г.Костюка, Т.Кудрявцева, П.Якобсона. Педагогічні та дидактичні аспекти розвитку творчих здібностей висвітлено в працях М.Левітова, В.Сидоренка, М.Сказіна, Ю.Столярова. Методичні підходи до розвитку творчих здібностей і технічної творчості досліджені у наукових працях В.Алексеєва, Г.Буша, В.Моляко, А.Осборна.
 +
Мета статті -  з’ясувати роль практичних робіт курсу «Соціально-економічна географія світу» профільного рівня в розвитку творчих здібностей учнів, створити класифікації творчих практичних робіт за показниками творчих здібностей.
 +
Виклад основного матеріалу. Здібності – індивідуально-психологічні особливості, які є суб’єктивного здійснення певного виду діяльності. Здібності не зводяться до наявності у індивіда знань, умінь навичок. Вони проявляються в швидкості, глибині і міцності оволодіння засобами і прийомами діяльності. У вивченні здібностей виділяють три основні проблеми: походження і природа здібностей, типи і діагностика окремих видів здібностей, закономірності і формування здібностей.
 +
Творчі здібності – це здатність дивуватися і пізнавати, вміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях; це націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду.
 +
Основними показниками творчих здібностей є:
 +
 швидкість думки – кількість ідей, що виникають в одиницю часу;
 +
 гнучкість – це добре розвинений навик переносу (транспозиції). Вона забезпечує вміння легко переходити від одного класу досліджуваних явищ до іншого, долати фіксованість методів вирішення, своєчасно відмовлятися від скомпрометованої гіпотези, бути готовим до ризику та парадоксів;
 +
 оригінальність – здатність до генерації ідей, що відрізняються від загальноприйнятих, парадоксальних, несподіваних рішень. Вона пов’язана з цілісним баченням зв’язків і залежностей, непомітних при послідовному логічному аналізі;
 +
 допитливість – здатність дивуватися; цікавість і відкритість до всього нового;
 +
 точність – здатність удосконалюватися, надавати закінчений вигляд своєму творчому продукту;
 +
 сміливість – здатність приймати рішення в ситуації невизначеності, не лякатися власних висновків і доводити їх до кінця, ризикуючи власним успіхом та репутацією.
 +
Практичні роботи – вид самостійної діяльності учнів із застосування знань у ситуаціях, наближених до життєвих
 +
Практичні роботи за показниками творчих здібностей ми представили в таблиці 1:
 +
Таблиця 1.
 +
Класифікація творчих практичних робіт за показниками творчих здібностей курсу «Соціально-економічна географія світу» профільного рівня
 +
Показник творчих
 +
здібностей Назва роботи
  
−
Забороняється:
 
  
−
• штовхати один одного;
+
Швидкість думки «Ліси потребують допомоги»
−
 
+
«Екологічні біженці: чи варто їх приймати?»
−
• вживати непристойні вирази і жести;
+
«Географічне обґрунтування інвестиційного проекту»
−
 
+
«Зустріч глобалістів і антиглобалістів»
−
• кидатися різними предметами;
+
«Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів»
−
 
+
«Проблеми забезпечення Європи енергоносіями»
−
• битися і застосовувати фізичну силу;
+
Гнучкість «Позначення на контурній карті зон життєво важливих інтересів України, їх аналіз»
−
 
+
«Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю»
−
• грати в небезпечні ігри, вчиняти дії, які можуть призвести до травм і псування шкільного майна;
+
«Оцінка стану ландшафтів»
−
 
+
«Екологічні біженці: чи варто їх приймати?»
−
• бігати по коридорах і сходах, поблизу віконних прорізів, скляних вітрин і в інших місцях, не пристосованих для ігор;
+
«Розробка сценарію заходів демографічної політики у своїй місцевості»
−
 
+
«Пріоритетні наукові дослідження в Україні»
−
• перегинатися через перила, з'їжджати по перилах, товпитися на сходах;
+
«Роль інформації у розвитку економіки країни»
−
 
+
«Географічне обґрунтування інвестиційного проекту»
−
• гризти насіння;
+
«Соціокультурна глобалізація»
−
 
+
«Зустріч глобалістів і антиглобалістів»
−
• слухати плеєр.
+
«Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів»
−
 
+
«Проблеми забезпечення Європи енергоносіями»
−
Крім того, спускаючись і піднімаючись по сходах, дотримуйтеся правого боку.
+
«Складання програми освоєння нових територій в Латинській Америці»
−
 
+
«ПАР- «європейське серце Африки»»
−
Не обганяйте вчителів або дорослих, що йдуть по сходах або по коридору, а якщо це необхідно зробити, то попросіть дозволу пройти.
+
Оригінальність «Я-миротворець»
−
 
+
«Збереження Чорного та Азовського морів»
−
При зустрічі з учителями, працівниками школи, батьками та іншими дорослими приостановитесь та привітайтеся.
+
«Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю»
−
 
+
«Ландшафт, який хочеться зберегти»
−
Будьте обережні, коли відкриваєте і закриваєте двері; не суньте руки в дверні прорізи, не грайтесь і не хлопайте дверима.
+
«Роль ландшафту в становленні духовності народу України»
−
 
+
«Оцінка стану ландшафтів»
−
Відвідуючи туалет, не затримуйтеся там без потреби; туалет - це не саме підходяще місце для розмов і спілкування з товаришами.
+
«Екологічний будинок»
−
 
+
«Екологічні біженці: чи варто їх приймати?»
−
Після відвідування туалету не забувайте вимити руки.
+
«Складання картосхеми сучасних шляхів міграції населення»
−
 
+
«Розробка сценарію заходів демографічної політики у своїй місцевості»
−
Перерва - це не тільки час для відпочинку, але і можливість підготуватися до іншого уроку.
+
«Пріоритетні наукові дослідження в Україні»
−
 
+
Моніторинг генетично-модифікованої продукції в торговельній мережі
−
• Наведіть чистоту і порядок на робочому місці: дістаньте з портфеля все необхідне для наступного уроку, приберіть все зайве.
+
«Продукція України, що має екологічний знак»
−
 
+
«Роль інформації у розвитку економіки країни»
−
• Не забувайте дбати про чистоту в школі. Якщо ви помітили сміття, приберіть його.
+
«Географічне обґрунтування інвестиційного проекту»
−
 
+
«Соціокультурна глобалізація»
−
• Якщо вчитель просить вас допомогти підготувати клас до наступного уроку, не відмовляйтеся. Буде дуже добре і ввічливо, якщо ви самі запропонуйте таку допомогу вчителю (витерти дошку, роздати зошити, розставити стільці, сходити за книгами у бібліотеці тощо).
+
«Зустріч глобалістів і антиглобалістів»
−
 
+
«Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів»
−
• Якщо ваш клас черговий, ви повинні допомогти вчителю слідкувати за дотриманням дисципліни під час перерв.
+
«Презентація одного із туристичних регіонів світу»
−
 
+
«Складання програми освоєння нових територій в Латинській Америці»
−
• Під час зміни не бігайте по класу. Якщо вчитель хоче провітрити клас і просить вас вийти, зробіть так, як вам кажуть. Вам буде набагато легше і приємніше займатися тільки що провітреному класі.
+
«Рекреаційний потенціал країн Карибського басейну»
−
 
+
«ПАР- «європейське серце Африки»»
−
• Під час зміни не грайте і не бігайте з гострими предметами: ручками, олівцями, указкою, ножицями. Ви можете випадково поранити себе чи однокласників.
+
Допитливість «Напрямки дослідження сучасної географії»
−
 
+
«Роль географії у формуванні візитної картки країни»
−
• Ні в якому разі не сідайте на підвіконня, особливо тоді, коли вікно відкрите. Будь-який необережний рух може призвести до сумних наслідків.
+
«Географічні інформаційні системи»
 +
«Аналіз структури світового земельного фонду»
 +
«Оцінка ресурсозабезпеченості країн і регіонів світу»
 +
«Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю»
 +
«Оцінка стану ландшафтів»
 +
«Екологічні біженці: чи варто їх приймати?»
 +
«Складання картосхеми сучасних шляхів міграції населення»
 +
«Аналіз релігійної структури населення світу»
 +
«Пріоритетні наукові дослідження в Україні»
 +
«Продукція України, що має екологічний знак»
 +
«Роль інформації у розвитку економіки країни»
 +
«Аналіз показників індексу розвитку людського потенціалу (ІРЛП)»
 +
«Соціокультурна глобалізація»
 +
«Складання характеристики вугільної промисловості світу»
 +
«Побудова картосхеми розміщення основних районів енергетики, чорної і кольорової металургії»
 +
«Найновітніша хімічна продукція»
 +
«Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів»
 +
«Проблеми забезпечення Європи енергоносіями»
 +
«Держави-карлики Європи»
 +
«Особливості формування етнічної структури і національні проблеми Канади»
 +
«Рекреаційний потенціал країн Карибського басейну»
 +
«ПАР- «європейське серце Африки»»
 +
Точність «Аналіз політичної карти регіону»
 +
«Зони етнічних конфліктів. Проблеми врегулювання»
 +
«Характеристика політико-географічного положення регіону»
 +
«Створення картографічної моделі світового експорту та імпорту паливно-енергетичних ресурсів»
 +
«Аналіз структури світового земельного фонду»
 +
«Оцінка ресурсозабезпеченості країн і регіонів світу»
 +
«Позначення на контурній карті найбільших рекреаційних зон світу»
 +
«Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю»
 +
«Аналіз динаміки чисельності населення основних регіонів світу»
 +
«Складання картосхеми сучасних шляхів міграції населення»
 +
«Аналіз релігійної структури населення світу»
 +
«Аналіз статево-вікових пірамід країн різних типів вікової структури населення»
 +
«Побудова картодіаграми «Урбанізованість країн світу»»
 +
«Аналіз показників індексу розвитку людського потенціалу (ІРЛП)»
 +
«Складання характеристики вугільної промисловості світу»
 +
«Побудова картосхеми розміщення основних районів енергетики, чорної і кольорової металургії»
 +
«Економіко-географічна характеристика важливих районів машинобудівної промисловості світу»
 +
«Побудова картодіаграми найбільших виробників головних зернових культур»
 +
«Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів»
 +
«Складання картосхеми «види міжнародного туризму»»
 +
«Нанесення на контурну карту основних фінансових центрів і потоків у світі»
 +
«Порівняльна економіко-географічна характеристика регіонів Азії»
 +
«Порівняльна економіко-географічна характеристика США і Канади»
 +
«Рекреаційний потенціал країн Карибського басейну»
 +
«Складання порівняльної економіко-географічної характеристики Мексики
 +
Бразилії і Аргентини або Чилі, Венесуели, Колумбії»
 +
«Аналіз товарної і географічної структури експорту та імпорту африканських країн»
 +
«Складання картосхеми міжнародних економічних зв’язків Австралії»
 +
«Складання економіко-географічної характеристики Океанії»
 +
Сміливість «Роль географії у формуванні візитної картки країни»
 +
«Проблема енергетики та енергозбереження»
 +
«Збереження Чорного та Азовського морів»
 +
«Екологічні біженці: чи варто їх приймати?»
 +
«Розробка сценарію заходів демографічної політики у своїй місцевості»
 +
«Соціокультурна глобалізація»
 +
«Зустріч глобалістів і антиглобалістів»
 +
«Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів»
 +
«Проблеми забезпечення Європи енергоносіями»
 +
«Складання програми освоєння нових територій в Латинській Америці»
 +
          З таблиці розмежування практичних робіт за показниками творчих здібностей можна зробити висновок про те, що всі практичні роботи спрямовані на формування творчої особистості. Творчі  практичні роботи спрямовані на формування цілісної творчої особистості з набором всіх  показників творчих здібностей.
 +
Висновки. Основною метою практичних робіт на уроках географії є закріплення на практиці й поглиблення набутих учнями теоретичних знань та формування в них ключових у системі шкільної географічної освіти умінь і навичок. Творчість в навчальному процесі передбачає наявність у нього здібностей, мотивів, знань та умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Вивчення цих властивостей особистості виявило важливу роль уяви, інтуїції, неусвідомлюваних компонентів розумової активності, а також потреби особистості в само актуалізації, в розкритті і розширенні своїх творчих можливостей. Відбувається це з допомогою введення значної кількості практичних робіт в шкільну програму навчання. Велика кількість творчих практичних робіт в шкільному курсі географії профільного рівня сприяють розвитку гармонійної творчої особистості.
 +
Література
 +
1.Загальна психологія  /[Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В. та ін.] Підручник. — К.: Каравела
 +
2.УДК 911:371.3 Варфоломєєва І.М. Методичні особливості організації та проведення практикуму при вивчені географії в школі на профільному рівні.
 +
3.Корнєєв В.П. Методичні засади розвитку пізнавальних інтересів учнів основної школи в процесі вивчення географії: дис. докт. пед. наук / В.П. Корнєєв. - К., 1996. - 347 с.
  
 
=Внутрішні та зовнішні посилання=
 
=Внутрішні та зовнішні посилання=

Версія за 10:54, 27 жовтня 2015

==Прізвище, ім'я, по батькові: Зимогляд Вікторія Анатоліївна

Підпис фото

Регіон:

Дніпропетровська область

Місце роботи:

Васильківська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2

Посада:

Вчитель географії

Мій внесок

Мої проекти

Сайт

Мої файли

Мої закладки

Корисні посилання:

Настрій

Мої статті

Зимогляд В. А. Використання практичних робіт як один із засобів розвитку творчих здібностей в учнів курсу «Соціально-економічна географія світу» профільного рівня Резюме: в статті розглянуті творчі практичні роботи шкільного курсу «Соціально-економічна географія світу» профільної школи в залежності від їх впливу на творчі здібності особистості школяра. Ключові слова: профільне навчання, практична робота, здібності, творчі здібності, творчі практичні роботи. Вступ. Мета уроків географії у школі – виховання світоглядного розуміння природи Землі, її географічної оболонки як природного та природно-техногенного середовища, в якому проходить життя людини, розвиток умінь усвідомлено орієнтуватися в соціально-економічних, суспільно-політичних і геоекономічних подіях у державі і світі, а також формування гуманістичного світогляду, виховання дбайливих господарів, любові до рідного краю, набуття умінь і навичок адаптації до навколишнього середовища, адекватної поведінки в ньому. У зв’язку із введенням профільних курсів географії актуалізується питання використання творчих практичних робіт, що є недостатньо дослідженою проблемою. Відкритим є питання впливу творчих практичних робіт на розвиток творчих здібностей. Вихідні передумови. Над проблемою розвитку творчих здібностей працювали багато науковців. Психологічні аспекти цього питання розглядалися у працях Л.Виготського, Г.Костюка, Т.Кудрявцева, П.Якобсона. Педагогічні та дидактичні аспекти розвитку творчих здібностей висвітлено в працях М.Левітова, В.Сидоренка, М.Сказіна, Ю.Столярова. Методичні підходи до розвитку творчих здібностей і технічної творчості досліджені у наукових працях В.Алексеєва, Г.Буша, В.Моляко, А.Осборна. Мета статті - з’ясувати роль практичних робіт курсу «Соціально-економічна географія світу» профільного рівня в розвитку творчих здібностей учнів, створити класифікації творчих практичних робіт за показниками творчих здібностей. Виклад основного матеріалу. Здібності – індивідуально-психологічні особливості, які є суб’єктивного здійснення певного виду діяльності. Здібності не зводяться до наявності у індивіда знань, умінь навичок. Вони проявляються в швидкості, глибині і міцності оволодіння засобами і прийомами діяльності. У вивченні здібностей виділяють три основні проблеми: походження і природа здібностей, типи і діагностика окремих видів здібностей, закономірності і формування здібностей. Творчі здібності – це здатність дивуватися і пізнавати, вміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях; це націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду. Основними показниками творчих здібностей є:  швидкість думки – кількість ідей, що виникають в одиницю часу;  гнучкість – це добре розвинений навик переносу (транспозиції). Вона забезпечує вміння легко переходити від одного класу досліджуваних явищ до іншого, долати фіксованість методів вирішення, своєчасно відмовлятися від скомпрометованої гіпотези, бути готовим до ризику та парадоксів;  оригінальність – здатність до генерації ідей, що відрізняються від загальноприйнятих, парадоксальних, несподіваних рішень. Вона пов’язана з цілісним баченням зв’язків і залежностей, непомітних при послідовному логічному аналізі;  допитливість – здатність дивуватися; цікавість і відкритість до всього нового;  точність – здатність удосконалюватися, надавати закінчений вигляд своєму творчому продукту;  сміливість – здатність приймати рішення в ситуації невизначеності, не лякатися власних висновків і доводити їх до кінця, ризикуючи власним успіхом та репутацією. Практичні роботи – вид самостійної діяльності учнів із застосування знань у ситуаціях, наближених до життєвих Практичні роботи за показниками творчих здібностей ми представили в таблиці 1: Таблиця 1. Класифікація творчих практичних робіт за показниками творчих здібностей курсу «Соціально-економічна географія світу» профільного рівня Показник творчих здібностей Назва роботи


Швидкість думки «Ліси потребують допомоги» «Екологічні біженці: чи варто їх приймати?» «Географічне обґрунтування інвестиційного проекту» «Зустріч глобалістів і антиглобалістів» «Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів» «Проблеми забезпечення Європи енергоносіями» Гнучкість «Позначення на контурній карті зон життєво важливих інтересів України, їх аналіз» «Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю» «Оцінка стану ландшафтів» «Екологічні біженці: чи варто їх приймати?» «Розробка сценарію заходів демографічної політики у своїй місцевості» «Пріоритетні наукові дослідження в Україні» «Роль інформації у розвитку економіки країни» «Географічне обґрунтування інвестиційного проекту» «Соціокультурна глобалізація» «Зустріч глобалістів і антиглобалістів» «Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів» 

«Проблеми забезпечення Європи енергоносіями»

«Складання програми освоєння нових територій в Латинській Америці» «ПАР- «європейське серце Африки»» Оригінальність «Я-миротворець» «Збереження Чорного та Азовського морів» «Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю» «Ландшафт, який хочеться зберегти» «Роль ландшафту в становленні духовності народу України» «Оцінка стану ландшафтів» «Екологічний будинок» «Екологічні біженці: чи варто їх приймати?» «Складання картосхеми сучасних шляхів міграції населення» «Розробка сценарію заходів демографічної політики у своїй місцевості» «Пріоритетні наукові дослідження в Україні» Моніторинг генетично-модифікованої продукції в торговельній мережі «Продукція України, що має екологічний знак» «Роль інформації у розвитку економіки країни» «Географічне обґрунтування інвестиційного проекту» «Соціокультурна глобалізація» «Зустріч глобалістів і антиглобалістів» «Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів» «Презентація одного із туристичних регіонів світу» «Складання програми освоєння нових територій в Латинській Америці» «Рекреаційний потенціал країн Карибського басейну» «ПАР- «європейське серце Африки»» Допитливість «Напрямки дослідження сучасної географії» «Роль географії у формуванні візитної картки країни» «Географічні інформаційні системи» «Аналіз структури світового земельного фонду» «Оцінка ресурсозабезпеченості країн і регіонів світу» «Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю» «Оцінка стану ландшафтів» «Екологічні біженці: чи варто їх приймати?» «Складання картосхеми сучасних шляхів міграції населення» «Аналіз релігійної структури населення світу» «Пріоритетні наукові дослідження в Україні» «Продукція України, що має екологічний знак» «Роль інформації у розвитку економіки країни» «Аналіз показників індексу розвитку людського потенціалу (ІРЛП)» «Соціокультурна глобалізація» «Складання характеристики вугільної промисловості світу» «Побудова картосхеми розміщення основних районів енергетики, чорної і кольорової металургії» «Найновітніша хімічна продукція» «Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів» «Проблеми забезпечення Європи енергоносіями» «Держави-карлики Європи» «Особливості формування етнічної структури і національні проблеми Канади» «Рекреаційний потенціал країн Карибського басейну» «ПАР- «європейське серце Африки»» Точність «Аналіз політичної карти регіону» «Зони етнічних конфліктів. Проблеми врегулювання» «Характеристика політико-географічного положення регіону» «Створення картографічної моделі світового експорту та імпорту паливно-енергетичних ресурсів» «Аналіз структури світового земельного фонду» «Оцінка ресурсозабезпеченості країн і регіонів світу» «Позначення на контурній карті найбільших рекреаційних зон світу» «Складання каталогу культурно-історичних об’єктів свого краю» «Аналіз динаміки чисельності населення основних регіонів світу» «Складання картосхеми сучасних шляхів міграції населення» «Аналіз релігійної структури населення світу» «Аналіз статево-вікових пірамід країн різних типів вікової структури населення» «Побудова картодіаграми «Урбанізованість країн світу»» «Аналіз показників індексу розвитку людського потенціалу (ІРЛП)» «Складання характеристики вугільної промисловості світу» «Побудова картосхеми розміщення основних районів енергетики, чорної і кольорової металургії» «Економіко-географічна характеристика важливих районів машинобудівної промисловості світу» «Побудова картодіаграми найбільших виробників головних зернових культур» «Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів» «Складання картосхеми «види міжнародного туризму»» «Нанесення на контурну карту основних фінансових центрів і потоків у світі» «Порівняльна економіко-географічна характеристика регіонів Азії» «Порівняльна економіко-географічна характеристика США і Канади» «Рекреаційний потенціал країн Карибського басейну» «Складання порівняльної економіко-географічної характеристики Мексики Бразилії і Аргентини або Чилі, Венесуели, Колумбії» «Аналіз товарної і географічної структури експорту та імпорту африканських країн» «Складання картосхеми міжнародних економічних зв’язків Австралії» «Складання економіко-географічної характеристики Океанії» Сміливість «Роль географії у формуванні візитної картки країни» «Проблема енергетики та енергозбереження» «Збереження Чорного та Азовського морів» «Екологічні біженці: чи варто їх приймати?» «Розробка сценарію заходів демографічної політики у своїй місцевості» «Соціокультурна глобалізація» «Зустріч глобалістів і антиглобалістів» «Порівняльна характеристика Суецького і Панамського каналів» «Проблеми забезпечення Європи енергоносіями» «Складання програми освоєння нових територій в Латинській Америці» 

         З таблиці розмежування практичних робіт за показниками творчих здібностей можна зробити висновок про те, що всі практичні роботи спрямовані на формування творчої особистості. Творчі  практичні роботи спрямовані на формування цілісної творчої особистості з набором всіх  показників творчих здібностей.

Висновки. Основною метою практичних робіт на уроках географії є закріплення на практиці й поглиблення набутих учнями теоретичних знань та формування в них ключових у системі шкільної географічної освіти умінь і навичок. Творчість в навчальному процесі передбачає наявність у нього здібностей, мотивів, знань та умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Вивчення цих властивостей особистості виявило важливу роль уяви, інтуїції, неусвідомлюваних компонентів розумової активності, а також потреби особистості в само актуалізації, в розкритті і розширенні своїх творчих можливостей. Відбувається це з допомогою введення значної кількості практичних робіт в шкільну програму навчання. Велика кількість творчих практичних робіт в шкільному курсі географії профільного рівня сприяють розвитку гармонійної творчої особистості. Література 1.Загальна психологія /[Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В. та ін.] Підручник. — К.: Каравела 2.УДК 911:371.3 Варфоломєєва І.М. Методичні особливості організації та проведення практикуму при вивчені географії в школі на профільному рівні. 3.Корнєєв В.П. Методичні засади розвитку пізнавальних інтересів учнів основної школи в процесі вивчення географії: дис. докт. пед. наук / В.П. Корнєєв. - К., 1996. - 347 с.

Внутрішні та зовнішні посилання

Внутрішні посилання створюються за наступним правилом зразком

[[Назва статті|текст, який необхідно відобразити в статті]].

Nemesis II 080.pngЯкщо текст та назва статті співпадають, то в квадратних дужках пишеться лише назва статті.

Nemesis II 080.pngЯкщо в тексті назву статті необхідно написати в іншому відмінку, то після квадратних дужок вказується потрібне закінчення. Наприклад, [[Житомир]]і - літеру «і» винесено за дужки, а назва статті залишилася без змін.

Nemesis II 080.pngЯкщо назва статті не відповідає слову, яке використовується в тексті, то здійснюється повна заміна - всередині квадратних дужок після вертикальної риски пишеться повністю слово в потрібному відмінку [[Ім’я статті| слово або текст, який необхідно використати]]. Наприклад, в [[Київ|Києві]].

Зовнішні посилання (посилання на інші ресурси мережі Інтернет) створюються за зразком [http://URL-адреса текст посилання ].

Додавання зображень

Nemesis II 080.pngБільш детальну інформацію ви можете знайти в статті Довідка:Зображення та звуки

Зображення публікуються також за ліцензією GFDL. Не розміщуйте зображення без спеціального авторського дозволу. Використовуйте зображення, які вже є в базі зображень проекту. Не перевантажуйте статті зображеннями.

Формат зображень - jpg або png. Для фотографій використовуйте формат jpg, для малюнків та схем - формат png. Розміри зменшеної копії зображення не повинні перевищувати 50 кбайт. Розміри фотографій не повинні перевищувати 800 на 600 точок.

Зображення може розмістити тільки зареєстрований учасник.

Завантаження зображень

Перед процедурою вставки, зображення необхідно завантажити. Для завантаження зображення використовується команда Завантажити файл, яка розміщена в лівій частині робочого вікна (рис 12). Після цих дій відкриється діалогове вікно (рис.13).

Для знаходження потрібного зображення натисніть кнопку Обзор. У вікні Вибір файла, виберіть потрібний файл.


На сторінці завантаження файлу автоматично пропишеться шлях до вибраного малюнку та його ім’я. В поле Короткий опис необхідно ввести опис зображення, яке додається та натиснути кнопку Завантажити файл.

Додавання зображень

Завантажене зображення добавляється в статтю досить просто.

Для цього необхідно перейти на сторінку статі в режимі редагування та натиснути кнопку WikiStart 28.png, яка належить до засобів візуального редагування. Після цього на сторінці з’явиться рядок вставки зображення

[[Зображення:Example.jpg]]

Необхідно замість слів Example.jpg написати (або вставити скопійоване) ім’я зображення, яке необхідно завантажити на сторінку, наприклад

[[Зображення:EGroupWare.Architecture.png]]

До зображень можна додавати альтернативний текст [[Зображення:Назва файлу|Альтернативний текст до зображень]].

Категорії

Nemesis II 080.png З більш детальною інформацією ви можете ознайомитися в статті Довідка:Категоризація

Категорії - мітки, якими помічаються статті в проекті.

Бажано, що б кожна стаття була внесена хоча б в одну категорію.

Категорії додаються в самому кінці статті. Кожна категорія додається з нового рядка.

Назва категорії пишеться після слова «Категорія:». В кінці тексту після посилань на літературу, Інтернет-джерела напишіть: [[Категорія:Назва_категорії]]

Категорії можуть бути віднесені до категорій більш високого рівня.


Для того, щоб ознайомитись з правилами роботи в Wiki-середовищі більш докладно скористайтесь посиланням


Також рекомендуємо Вам:

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Інструкція_користувача_сайту_Iteach.wiki&oldid=899992